课程评价模式

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混合式课程多元化评价模式探索
《创新创业理论研究与实践》2024年第17期132-135,共4页李晓玉 韩凌波 
教育部产学合作协同育人项目“新工科视域下结合产教融合的人工智能课程创新型实践人才培养探讨与实践”(230907027225620);广东海洋大学科研启动经费资助项目“多源异构海洋科学大数据全文索引构建和检索技术研究”(060302112201)
随着信息技术的迅速发展,混合式教学发挥着越来越重要的作用。同时,相应的评价模式也发生了变革,且成为高校教育者研究的热点之一。在教学过程中,课程评价起到至关重要的作用,它既能反映学生对知识的掌握程度,也能让教师了解教学效果,...
关键词：多元化 混合式 Rubric评价手段 课程评价模式 移动智能终端开发课程 评价标准 
基于OBE理念的师范类线上线下混合式课程评价模式构建策略及应用路径
《中国科技经济新闻数据库 教育》2024年第8期215-218,共4页何莉萍 
江西省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题,编号23YB309。
师范教育关系到我国基础教育事业的发展,承担着提高教师专业水平、培养高素质创新型教师的重大使命。信息时代背景下,基于互联网平台开发和利用的线上线下混合式课程教学不仅需要推进教学手段的全面创新,同时也应重视评价模式建构及应用...
关键词：OBE理念 师范专业 混合式课程 评价模式 
基于产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价模式探究——以“幼儿园社会教育活动指导”为例
《女报》2024年第8期0166-0168,共3页陈燕 
产教融合、校企合作背景下,校企联合共同参与培养学生,高职院校与企业通过开设共同课程、见习实习、毕业设计等形式,将理论知识和实践技能有机结合,实现了高职理论课和实践课程的一体化。这种背景下,高职理实一体化课程评价成了一个重...
关键词：产教融合 校企合作 幼儿园社会教育活动指导 课程评价 
录音艺术专业综合实践课程评价模式研究
《品位·经典》2024年第9期125-128,135,共5页梁锐 张晓亚 
2022年河北省高等教育教学改革研究与实践项目“新文科建设背景下录音艺术专业综合性实践课程评价机制研究”(2022GJJG652);2022年河北传媒学院教学改革研究项目“新文科背景下录音艺术专业综合性实践课程评价机制”(jw2022003)。
录音艺术专业基于应用型人才培养定位,为培养合格的人才,开设了一批综合实践性较强的课程。此类课程的实践教学学时占比超过总学时的50%,任课教师大多采用主观性较强的评价方式,给课程成绩评定和课程评价机制带来诸多挑战。项目组借鉴...
关键词：录音艺术 综合实践性课程评价 成绩评定模式 
高职“护理学基础”课程评价模式改革分析被引量：1
《淮南职业技术学院学报》2024年第2期116-118,共3页刘丽娜 周珺 
安徽省教育厅高等学校省级质量工程项目:积极心理学视角下《基础护理学》课程评价模式构建(项目编号:2021jyxm1387)。
高职护理专业的“基础护理学”是一门主干课程,教学目标是使学生掌握护理工作的基础知识与基本技能,了解护理工作的基本态度,提升护理人员的综合素质与护理水平,满足新时代对护理人才的需求。阐述了高职“基础护理学”课程教学改革存在...
关键词：高职 护理学基础 课程评价模式 
桂东南高职院校劳动教育课程评价模式研究
《中国科技期刊数据库 科研》2024年第4期0141-0144,共4页雷承春 
广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《桂东南高职院校劳动教育课程体系构建的实践研究》(2022ZJY1873)。
新时期高职院校教学开始注重劳动教育课程评价,在评价中完善课程内容,以良好的教学培养模式,提高学生的学习效率,有利于学生综合素养提升。本研究针对桂东南地区高职院校劳动教育课程评价模式展开深入探讨,旨在通过现状分析,提出构建科...
关键词：桂东南 高职院校 劳动教育 课程评价 
新能源汽车技术产教融合型课程建设探索与实践被引量：7
《高教学刊》2023年第31期107-110,共4页陈庆樟 许广举 杨保成 李铭迪 
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“汽车工程类专业产教融合教学体系建设探索与实践”(B-b/2020/01/33);常熟理工学院高等教育研究重点项目“面向新四化汽车工程类专业转型升级探索”(GJ20-03)。
新能源汽车技术课程是一门顺应汽车电动化发展而开设的专业课程,专业性强、实践性强,适合进行产教融合模式建设。课程建设实践中,与新能源汽车产业典型企业合作,依托网络教学平台,探索建立产教融合课程资源体系、校内外结合的课程教学...
关键词：产教融合型课程 课程资源体系 课程教学体系 三位一体课程评价模式 新能源汽车技术 
职业教育课程思政育人成效评价体系研究——基于CIPP课程评价模式
《西部现代职业教育研究》2023年第2期27-34,共8页李静 
2021年甘肃省高校课程思政示范项目"民族地区职业教育课程思政育人成效评价体系研究"(项目编号:GSKcsz-2021-086)阶段性成果;临夏现代职业学院院级课题"民族地区职业教育课程思政育人成效评价体系研究"阶段性成果;临夏现代职业学院院级课题(项目编号:LXZY2021-1)。
课程思政建设是系统工程,建立健全课程思政建设质量评价体系是推动课程思政持续改进、螺旋上升的重要手段,缺乏实操性强的评估指标体系已经成为制约课程思政深入发展的重要因素。为此,本研究以CIPP课程评价模式为框架构建了以学生为主...
关键词：职业教育 课程思政 实施成效 CIPP课程模式 
新时代高校劳动教育课程评价体系的建构与运行——基于CIPP课程评价模式被引量：5
《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2023年第3期88-90,共3页郭欣 
在新形势下高校劳动教育的价值日益凸显,但是当前我国高校劳动教育评价体系并不健全。因此需要进一步构建一个合理有效的评价体系,来推动高校劳动教育课程继续深入实施。而引入CIPP课程评价模式,则能够从背景、输入、过程、成果四个维...
关键词：高校劳动教育 CIPP评价模式 课程评价体系 
基于动态评价理论的高中英语听力课程评价模式建构与应用被引量：1
《中小学英语教学与研究》2023年第5期72-76,共5页黄亚丽 
株洲市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于情境的悦享高中英语听力特色课程的开发与利用研究”(课题编号:ZJCH21-062)的阶段性研究成果。
传统英语听力课程的评价方式往往以终结性评价为主,因而不能及时发现学生的问题并诊断处理。本文基于动态评价理论,提出应把听力评价贯穿听力教学的全过程,通过课前任务干预、课中干预指导与互动合作、课后师生互动反馈等,从多维度、多...
关键词：高中英语 听力课程 动态评价 干预 互动 
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