快乐读书

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联动·融合·拓展:整本书阅读的“三度”达成策略——以统编六年级上册“快乐读书吧”《童年》为例
《语文教学通讯》2024年第35期63-65,共3页张日品 
统编教材中增加了“快乐读书吧”板块,将课外阅读纳入语文课程中,加强了对阅读整本书方法的指导。新课标在整本书阅读学习任务群中提出要综合运用多种方法读整本书,借助多种方法分享阅读心得,积累阅读经验,丰富精神世界。整本书阅读要...
关键词：《童年》 整本书阅读 语文实践 统编教材 新课标 语文课程 课外阅读 思维认知 
学习任务群理念下“整本书阅读”教学的实践探索——以“快乐读书吧”模块为例被引量：3
《语文教学通讯》2024年第16期61-63,共3页朱晶晶 
新课改背景下,要围绕学习任务群概念,结合“快乐读书吧”模块,探讨整本书阅读教学设计的基本原则与具体思路,践行语文课程的综合性与实践性特征,切实提升学生的语文核心素养。
关键词：学习任务群 整本书阅读 快乐读书吧 
纵横梳理明方向 研读文本学方法——大单元视角下小学语文“快乐读书吧”教学研究被引量：4
《语文教学通讯》2023年第40期58-60,共3页张娜 
在小学语文教学中,为了搭建“教读-自读-整本书阅读”的阅读体系,提升学生的整本书阅读水平,教师应基于统编教材编排体例,充分利用“快乐读书吧”中的资源和素材,并认真梳理教材,研读文本,确定具体的教学目标,引领学生在单篇阅读中学方...
关键词：小学语文 大单元教学 “ 快乐读书吧” 
新课程视域下“整本书阅读”课程内容体系的建构——丰富以教科书“快乐读书吧”为主体的“整本书阅读”内容被引量：1
《语文教学通讯》2023年第35期25-27,共3页陈忠 
新课标将“整本书阅读”纳入语文教学六大学习任务群之中,语文教学如何落实课标“整本书阅读”要求,整本书阅读如何以教科书“快乐读书吧”为基础内容,需要学校建设阅读校本课程,需要教师准确理解“快乐读书吧”的内容、编排特点并创造...
关键词：校本阅读课程 “整本书阅读” “快乐读书吧” 
任务驱动:新课标视域下的整本书阅读指导——以六年级上册“快乐读书吧”阅读指导为例被引量：1
《语文教学通讯》2023年第27期173-176,共4页王利英 
“整本书阅读”作为拓展型学习任务群,将有助于学生迁移运用课内学到的多种阅读方法去阅读整本书。本文从基于任务意识,做实教学解读;构建真实情境,确立学习任务;设计学习支架,优化学习过程;落实活动开展,实施多元评价这几个方面入手,...
关键词：新课标 整本书阅读 任务驱动 
扣好语文学习的第一粒扣子——一年级上册第一单元教材新解
《语文教学通讯》2023年第27期14-15,共2页张幼琴 赵莹莹 
2022年浙江省教研重点课题“基于学情分析的入学适应期语文课堂重构研究”阶段性研究成果(编号:Z2022028)。
统编小学语文教材一年级上册匠心独具地编排了首个集中识字单元,包含了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际:我说你做》“语文园地一”“快乐读书吧”等八个内容,文化内涵丰富,传统意味浓郁,教育意义...
关键词：小学语文教材 单元教材 集中识字 口语交际 金木水火土 语文园地 语文学习 快乐读书吧 
《十万个为什么》跨学科整本书导读课教学录评
《语文教学通讯》2023年第23期64-68,共5页尹庆华 贾光弟 白皛 
一、语文版导读板块一:导入与作品简介(一)猜作家作品师:同学们好!今天我们来学习“快乐读书吧”中的一部科普名著《十万个为什么》,请看书的封面,作家是谁?是哪个国家的?生:作家是伊林,苏联的。师:苏联这个国家还在吗?生:不在了,解体...
关键词：科普作家 作品简介 语文版 整本书导读 快乐读书吧 跨学科 乌克兰 作家作品 
聚焦“快乐读书吧”,探析整本书阅读教学路径被引量：2
《语文教学通讯》2023年第16期37-39,共3页曹毅慧 
“快乐读书吧”是统编版语文教材编制的一大创新。在统编语文教材之前,整本书阅读一般都放在课外实践,并没有真正以“教材内容”的形式进入到课程体系。“快乐读书吧”的设置,其实向我们传递了一个信号,“多读书,好读书,读好书,读整本书...
关键词：整本书 阅读 教材 
“阅读支架”赋能学生整本书阅读的策略--以三年级下册“快乐读书吧”阅读指导为例被引量：1
《语文教学通讯》2023年第3期50-53,共4页施笑妹 
福建省教育科学十三五规划2020年度立项课题指向深度阅读的统编版小学语文‘快乐读书吧’实施策略研究(编号:FJJKXB20-1183)的成果。
课程意义上的整本书阅读,对学生的读提出了更高的要求。但学生如何读、教师如何导,成为推进“整本书阅读”的难题。实践证明,运用“支架式教学”理论,能助力学生顺利穿越“最近发展区”,在阅读整本书的预读、通读、研读、展示的不同阶段...
关键词：整本书 阅读支架 实施策略 
大单元视域下的“快乐读书吧”阅读指导——以五年级上册民间故事阅读指导为例被引量：5
《语文教学通讯》2022年第44期46-48,共3页彭裕 
学生阅读“快乐读书吧”推荐书目时存在随意、零碎、浅表的问题,教师可以在分析“快乐读书吧”及所在单元的基础上,打破常规的教学顺序和结构,整合教学资源,构建全新的大单元。在阅读指导中渗透语文要素和栏目要求,联结课内外,培养阅读...
关键词：“快乐读书吧” 资源融合 阅读指导 
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