快乐读书

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“快乐读书吧”整本书阅读学习任务的设计路径被引量：2
《福建教育》2023年第49期29-31,共3页朱妙琳 陈岚英 
福建省教科所“十四五”规划2022年度“协同创新”(含帮扶项目)专项课题“新课标视域下小学语文真实情境创设的教学实践研究”(立项批准号:Fjxczx22-045)的成果。
“快乐读书吧”是落实整本书阅读的主要阵地。厘清“快乐读书吧”教学中存在的问题,明确其学习任务的设计要求,探索其学习任务的设计路径,是实现整本书阅读教学价值的关键。
关键词：快乐读书吧 整本书阅读 学习任务 设计路径 
“篇-本-群”: “快乐读书吧”的旨归被引量：1
《福建教育》2022年第14期31-33,共3页郭燕琼 
“快乐读书吧”栏目旨在培养儿童阅读的兴趣和习惯,本文以《尼尔斯骑鹅旅行记(节选)》的教学为例阐述从单篇选文导读到整本书共读,再到群书阅读的指导过程,呈现从方法指导到习惯培养,从兴趣激发到深度思.考的实践探索。
关键词：单篇导读 整本书共读 群书阅读 
持续阅读:整本书阅读初期的关键——以三年级上册“快乐读书吧”为例
《福建教育》2022年第6期31-32,共2页叶榕 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初小全流域视野下指向‘语言’与‘文化’双核心素养提升的阅读教学研究”(课题编号:FJJKXB20-992)阶段成果。
统编小学语文教科书三年级上册"快乐读书吧"引导学生阅读童话故事。教师应立足童话文本特点,了解教材编写意图,关注学生的阅读状态,借助计划、课程、评价等方式确保学生持续阅读。
关键词：童话 计划性 课程力 持续阅读 
想象·形象·文化:读懂神话故事三层次——以四年级上册“快乐读书吧”为例
《福建教育》2022年第6期33-35,共3页邱文婷 
福建省教育科学规划2020年度开放课题“混合式教学模式在整本书阅读中的应用研究”(编号:2020XB1493)的阶段性研究成果。
统编小学语文教科书四年级上册"快乐读书吧"引导学生阅读神话故事,教师应立足神话的文体特点及学生的认知特点,借助图像、问题、对照阅读等策略,引导学生领略神话的想象美、形象美、文化美。
关键词：神话故事 图像 问题探究 对照阅读 
用好“快乐读书吧”,提升低年级学生阅读水平
《福建教育》2021年第35期31-32,共2页张光宇 
本文围绕如何把握低年级学生的阅读需求,落实“快乐读书吧”的要求,从“篇本贯通”“读思结合”“共读策略”三个方面进行方法的初探。
关键词：低年级 快乐读书吧 亲子阅读 
紧扣要素 迁移运用 推进阅读--以《神笔马良》阅读跟进课为例被引量：1
《福建教育》2021年第35期33-34,共2页许荣照 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“统编教材中运用故事教学提升小学生语文能力的策略研究”(编号:2020XB1305)的成果。
统编教科书创新编排了“和大人一起读”(一年级)、“我爱阅读”(二年级)、“快乐读书吧”(-至六年级)等阅读栏目,积极提倡“1+X”的阅读体系,其中“X”包括“单篇阅读”“群文阅读”“整本书阅读”等。可见,激发学生阅读兴趣、提高学生...
关键词：快乐读书吧 跟进课 儿童阅读 
兴趣与方法:让“快乐读书吧”为阅读续航--以三年级上册“快乐读书吧”为例
《福建教育》2021年第27期29-31,共3页卢熙 谢文君 
福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程小学语文学科带头人专项研究课题“基于智能环境下的小学语文阅读教学策略的行动研究”(课题编号:2019XDY W004)的成果。
以零凑整,借助策略,有机调整阅读方法与进度;共同阅读,有效评价,确保兴趣与方法融合。如此,让“快乐读书吧”的教学以趣为引,为阅读续航。
关键词：童话 阅读兴趣 阅读策略 学习共同体 
立足整本书阅读深化神话故事文化内涵--以四年级上册“快乐读书吧”为例被引量：2
《福建教育》2021年第27期32-34,共3页吕珈臻 石玺玲 
厦门市名师工作室课题“小学体验阅读教学实践研究”(立项编号:XMMS2020030)成果。
本文以统编小学语文教科书四年级上册“快乐读书吧”的《中国神话故事》为例,从阅读目标明确化、阅读活动多元化,以及阅读评价等方面探索如何落实课外阅读指导。
关键词：神话 整本书阅读 思维导图 
比较:整本书阅读指导的支点--以五年级上册“快乐读书吧”为例被引量：1
《福建教育》2021年第27期35-37,共3页金亮 
福建省教育科学规划2020年度开放课题“混合式教学模式在整本书阅读中的应用研究”(编号:2020XB1493)的阶段性成果。
统编小学语文教科书五年级.上册“快乐读书吧”主题是民间故事,教师可引导学生运用比较策略,比较同类文本,感受人物形象;比较不同文本,了解叙事模式;比较中外故事,探寻文化密码。
关键词：民间故事 比较阅读 人物形象 叙事模式 
精准定位,化难为趣,助力阅读能力提升--以六年级上册“快乐读书吧”为例
《福建教育》2021年第27期38-40,共3页赵莉丹 
落实“快乐读书吧”的教学不仅需要教师从整体入手,精准定位,指导学生将课内“得法”用于课外的阅读实践,而且需要教师深入阅读推荐书.目,化难为趣,实现从“一本”到“一类”的教学目标。
关键词：快乐读书吧 成长小说 童年 
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