心智技能

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“分析与综合”科学思维的解读与培养
《生物学教学》2024年第12期87-89,共3页赵鹏 
分析与综合是学生需要发展和提高的重要思维。这种思维能力难以在教学中提升的关键在于师生对于其内涵界定不清、外延拓展不足。笔者结合教学实践,以建模的方式对分析与综合的思维过程直观展示以强化认知,以心智技能的形成过程为理论依...
关键词：分析 综合 构建模型 思维过程 心智技能 
浅析提高手风琴演奏技能的策略
《中国音乐剧》2024年第5期43-46,共4页孙颖琦 
手风琴,作为现代音乐演奏中的重要分支,是普及程度最高的乐器之一,旋律美妙、变化丰富。手风琴演奏不但要求演奏者具有熟练的操作技能,而且还需要演奏者具有较强的心智技能,让听众获得更沉浸的艺术享受。本文阐述提高手风琴演奏技能的策...
关键词：操作技能 心智技能 作品分析 演奏心理 
心智技能对监控操作员情境意识的影响——心智游移的调节作用
《中国安全生产科学技术》2024年第9期46-53,共8页袁晓芳 张叶兰 
陕西省科学技术厅青年项目(2020JQ-760);陕西省社会科学基金项目(2023R006)。
为保持操作员良好的情境意识(SA),减少心智游移发生,降低操作失误,招募68名被试,开展采煤机状态监控实验,记录作业绩效、SAGAT问卷、心智技能问卷和心智游移问卷数据,以此探究心智技能对SA及其3阶段的影响,并检验心智游移的调节作用。...
关键词：智能矿山 远程监控操作员 心智技能 心智游移 情境意识 
高技能人才培养与日本HRM系统耦合
《日本问题研究》2023年第3期47-59,共13页江春华 韩冰 
上海市教育科学研究一般项目“人工智能时代高校学生职业核心能力重构与培育体系研究”(C2022351)。
日本制造业的竞争优势在于高技能人才培养与HRM(人力资源管理)系统的耦合。“心智技能”(intellectual skills)是高技能人才培养的关键所在,与HRM系统下所产生的工作激励形成耦合关系。从SHRM(战略人力资源管理)的视角,日本制造业的“...
关键词：高技能人才培养 日本HRM系统 心智技能 蓝领阶层白领化 
“行知科学”教学的四点要义
《湖北教育》2023年第10期54-55,共2页徐正文 
科学教育倡导儿童动手动脑学科学,动手即“行”的过程,动脑即“知”的过程。“行知科学”教学,主张通过“行”与“知”的对接与转化促进动作技能与心智技能、动作思维与形象思维的协同发展。“行知科学”不仅仅着眼于手脑相通、行知兼得...
关键词：共同成长 手脑并用 动手动脑 动作思维 心智技能 思维的灵活性 协同发展 亲历探究 
关于机电类技能人才培训模式的思考
《职业》2022年第11期17-19,共3页任觉民 李宇新 
一、关于机电类技能人才所需核心技能的思考(一)增加核心技能元素的意义职业技能包括心智技能和操作技能两部分。职业技能标准的工作要求中,相关知识(现行理论学习重点)指的是学习者对相关知识的概念、结构、功能、理论、图形文字符号...
关键词：机电类 职业技能标准 维修设备 心智技能 设备维修 核心技能 技能人才 图形文字 
心智技能对智能化煤矿监控人员不安全行为的影响研究被引量：5
《煤炭经济研究》2022年第5期63-68,共6页庞子亚 栗继祖 
国家自然科学基金优秀青年科学基金资助项目(51422404);山西省软科学研究计划项目(2019042012-3)。
为明确心智技能对智能化煤矿监控人员不安全行为的作用机制,构建了一个有调节的中介效应模型,检验心智游移在心智技能与不安全行为之间的中介作用以及内隐人格观对心智技能与心智游移之间的调节作用。采用心智技能问卷、心智游移问卷、...
关键词：智能化煤矿监控人员 心智技能 心智游移 内隐人格观 不安全行为 
巧用支架式教学法,高质量开展作文教学——以作文教学《场面描写》为例
《语文世界（中旬刊）》2022年第5期28-29,共2页贾美兰 
最新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“语言运用”作为语文课程的四大核心素养之一,为义务教育阶段的语文教学提出了“能够根据需要,运用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的目标。写作是涵养和提...
关键词：支架式教学法 作文教学 义务教育阶段 核心素养 场面描写 低效化 心智技能 书面语言 
基于“做思共生”的数学实验课程建构与实施被引量：3
《小学数学教育》2022年第8期62-64,共3页刘旭 
“做思共生”是基于儿童的数学现实,引导他们动手、动脑,通过观察、模仿、实验、猜想等方式获得经验,逐步建构并发展数学认知结构的活动过程。“做思共生”尊重儿童的成长天性,还原数学学习的天然样态,有利于促进学生从被动接受学习到...
关键词：创造性学习 做思共生 心智技能 学科育人 数学认知结构 实践路径 协同发展 动作技能 
“做思共生”:儿童数学学习的样态
《小学数学教育》2022年第8期1-1,共1页李其进 
皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”如果将儿童数学学习中的动手称为“做”,动脑称为“思”,那么既动手又动脑的数学学习就是“做思共生”的数学学习。“做思共生”,更关注的是以操作技...
关键词：做思共生 动作思维 心智技能 数学思维 动作技能 协同运作 皮亚杰 动脑 
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