动作思维

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做思共生:核心素养视角下的数学课堂教学
《中学数学》2024年第12期40-41,共2页武文鑫 
随着以核心素养为导向的新一轮课程改革的启动,初中数学教学经历了由“双基”到“三维”再到“核心素养”的嬗变.作为一线数学教师,我们应基于数学学科本质,从“做思共生”的教学理念出发,构建以具象认知为基础,以动作思维为支撑,以操...
关键词：核心素养 学科本质 做思共生 初中数学教学 数学课堂教学 动作思维 知行合一 新一轮课程改革 
音乐艺术认知形成背后的动作思维及其心理学机制——以幼儿音乐教学实践为例
《中国音乐教育》2024年第3期62-70,共9页封成澳 吕峤峤 
本文通过对幼儿音乐能力培养及其音乐艺术认知形成背后的心理学机制和神经生物学过程进行分析,提出了包括幼儿音乐潜能、音乐感觉能力、音乐知觉能力、音乐理解能力、音乐记忆能力和音乐表达能力在内的六种幼儿音乐能力,并指出动作思维...
关键词：动作思维 音乐艺术认知 音乐能力 心理学机制 幼儿音乐 
创造性动作思维在幼儿音乐能力培养教学实践中的运用被引量：2
《艺术教育》2023年第10期93-96,共4页封成澳 吕峤峤 
文章从心理学和人体发育学的角度,结合幼儿行为发育的阶段性特点,提出了幼儿音乐潜能与其阶段性发育特点的共生关系,同时分析了动作思维在幼儿音乐能力培养的每个环节所起的关键作用,阐述了创造性动作思维对幼儿音乐能力培养的必要性,...
关键词：动作思维 音乐教育 人体发育学 心理学 
北京教育科学研究院通州区第一实验小学
《北京教育（普教版）》2023年第10期F0002-F0002,I0001,I0002,共3页
北京教育科学研究院通州区第一实验小学成立于2003年10月,现有58个教学班、2719名学生、187名教师。其中,正高级教师3名,市区级学科带头人、骨干教师32名,“紫禁杯”优秀班主任、市区级骨干班主任32名。学校提出“开实验之风,育多元之...
关键词：名师工作室 外聘教师 学科带头人 校内教师 专家引领 优秀班主任 办学理念 动作思维 
“数学语言”在空间方位活动中的运用
《年轻人（D版）（幼师园地）》2023年第8期8-10,共3页刘缀雯 郭小韩 
湖南省教育科学“十三五”规划2019年度课题“幼儿园数学教育活动难点分析与突破策略研究”(课题批准号:XJK19CJC026)成果。
《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿:“能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。”“能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。”在空间方位的学习中,使用方位词来准确描述物体...
关键词：幼儿数学 空间方位 语言表征 相对位置 数学语言 动作思维 解释空间 方位词 
生活数学教学中特殊群体学生迁移能力的培养被引量：1
《教育艺术》2023年第5期10-10,13,15,共3页张娟 
迁移能力是指学生现有的技能技巧对日后学习技能技巧所产生的影响,一般情况下,迁移分为正迁移和负迁移两种,正迁移是指学生所具有的技能技巧能够对日后学习产生促进作用,负迁移则是指学生具有的技能会对日后的学习产生干扰。在数学的学...
关键词：具体形象思维 促进作用 技能技巧 特殊群体学生 动作思维 知识迁移 停留时间 负迁移 
具身认知理论指导下生活语文教学初探
《现代特殊教育》2023年第7期26-27,共2页袁健美 
2020年安徽省教育科学研究基金项目“具身认知视域下培智班课堂教学有效性研究”(编号:JK20017)阶段性研究成果。
具身认知理论强调身体的认知价值。面对感知速度慢、注意力易分散、语言理解能力弱、处于感知动作思维阶段的智障学生,在具身认知理论指导下开展生活语文教学,一要“强调情境嵌入,构建能让学生主动参与的生活语文课堂”,二要“注重多感...
关键词：具身认知 培智学校 生活语文 感知动作思维 
“行知科学”教学的四点要义
《湖北教育》2023年第10期54-55,共2页徐正文 
科学教育倡导儿童动手动脑学科学,动手即“行”的过程,动脑即“知”的过程。“行知科学”教学,主张通过“行”与“知”的对接与转化促进动作技能与心智技能、动作思维与形象思维的协同发展。“行知科学”不仅仅着眼于手脑相通、行知兼得...
关键词：共同成长 手脑并用 动手动脑 动作思维 心智技能 思维的灵活性 协同发展 亲历探究 
以动作思维和链式思维解决幼儿的同伴冲突
《东方娃娃（保育与教育）》2023年第1期37-38,共2页席海燕 
每个两三岁幼儿的家长、教师都或多或少和幼儿本能的争执、打人等同伴冲突行为打过交道。成人首先要明确的是:打人、与同伴争执并不是幼儿的错,而是其自我意识萌芽阶段的一种外在表现。此时成人的干预不在于对幼儿进行道德说教与行为规...
关键词：同伴冲突 动作思维 道德说教 自我意识 幼儿 萌芽阶段 外在表现 争执 
“做思共生”:儿童数学学习的样态
《小学数学教育》2022年第8期1-1,共1页李其进 
皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”如果将儿童数学学习中的动手称为“做”,动脑称为“思”,那么既动手又动脑的数学学习就是“做思共生”的数学学习。“做思共生”,更关注的是以操作技...
关键词：做思共生 动作思维 心智技能 数学思维 动作技能 协同运作 皮亚杰 动脑 
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