教学处理

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辞书编纂和语文教学处理形容词生动形式阴平变调之我见被引量：2
《嘉应学院学报》2022年第5期63-66,73,共5页温昌衍 
2022年嘉应学院科研项目“语文教学和辞书编纂处理形容词阴平变调的问题与对策研究”(2022SKY01)。
普通话形容词的生动形式如AA(儿)式、ABB式、AABB式等中存在阴平变调(非阴平变阴平)。在性质上,这种形容词生动形式中的变调其实是强化变调,是从小称变调发展出来的。辞书注音时强化变调宜注本调同时用括注说明变调,个别固化下来的应该...
关键词：阴平变调 形容词生动形式 强化变调 语用变调 
教学中有关文化专有项处理策略例析
《文学教育》2018年第30期162-163,共2页王欢 
文化专有项及其相关问题广泛地存在于全部的英语教学实践之中,尤其在翻译教学中更是如此。本文结合对文化专有项内涵的理解,参考它在英语教学中表现出来的特点,重点谈及了三个实用而又高效的处理策略。即,借鉴式处理策略、功能翻译理论...
关键词：文化专有项 教学处理 策略例析 
跨文化交际的语用差异与教学处理
《湖南科技学院学报》2017年第8期136-138,共3页曹彪 
外语教学的终极目标是培养学生跨文化交际的语用能力,语用能力的培养实质上是跨文化交际的过程。在这一过程中,师生必然要面对和必须要解决跨文化交际中的语用差异的问题。在此认识基础上,归纳跨文化交际中的语用差异问题,分析产生语用...
关键词：跨文化语言交际 汉英语用差异 语用差异的教学处理 
汉语动结式二字词组及其教学处理被引量：10
《世界汉语教学》2016年第2期253-263,共11页赵金铭 
由一个动词与另一个动词或形容词直接组合而成词组,构成动结式词组,是汉语句法系统中颇具特色的句法结构之一,也是外国人学习汉语的一个难点。本文从动结式的来源与学习者的偏误出发,从韵律和概念结构进行分析,揭示汉语动结式词组搭配...
关键词：动结式 二字词组 教学 
《敏感期、语言学能和最终二语习得状态》述介被引量：4
《外语教学与研究》2015年第3期474-478,共5页曹贤文 
1.引言 成熟期限制和语言学能都是语言习得领域带有全局性且长期受到关注的课题。近年来,随着社会对培养高水平外语人才的兴趣不断增长,学界将目光更多投向最终二语习得状态研究，这激发了对影响最终二语习得状态的重要变量及其加合效...
关键词：语言学能 敏感期 语言学习 语言习得 词语搭配 二语词汇习得 教学处理 年龄因素 第二语言 AMSTERDAM 
现代汉语教材中偏旁、部首和部件的定义问题——兼及三个概念的教学处理被引量：3
《汉字文化》2015年第5期44-50,共7页陈春雷 
偏旁、部首和部件是汉字教学、研究和应用过程中经常使用的既有联系又有区别的三个重要概念。说它们有联系,是因为三者都与汉字字形有关,偏旁一般指构成合体字的基本单位,部首是指具有字形归类作用的部目,部件则是由笔画组成的具有组配...
关键词：部件组合 汉语教材 汉字教学 独体字 教学处理 胡本 汉字字形 历史层面 及三 组配 
论语气副词“可”的格式化教学处理被引量：1
《现代语文（下旬．语言研究）》2013年第2期98-100,共3页戴新月 
通过语料分析发现,语气副词"可"经常和"‘是’字句""别""不""就""了"在一起搭配出现,由此归纳出四个格式,分别是"……可+是……啊""可别……""……可不……""要是……,可就……了"。
关键词：语气副词 可 语言点格式化 
初中语文课堂教学处理“即时性生成”例析被引量：1
《语文学刊（基础教育版）》2012年第8期145-146,共2页仲金棋 
新课程背景下的语文教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要重视课堂的“即时性生成”。有效处理课堂“即时性生成”，不仅可以反映出教师的教学机智，而且可以使学生增强自信、丰富情感、提升智慧、张扬个性，从而使课堂教...
关键词：初中语文 课堂教学 “即时性生成” 有效处理 
口译教学处理跨文化交际问题的关联理论基础
《辽宁广播电视大学学报》2011年第1期19-20,共2页刘鸣心 
口译是翻译的一种形式,它既是一项交际活动,又是一项认知活动。关联理论强调信息的传达,为解决跨文化交际问题提供了理论指导。在对口译源语进行理解的过程中,语境往往起着非常重要的作用。成功的翻译往往要求译员能够根据动态的语境进...
关键词：关联理论 跨文化交际 语境 最佳关联 口译教学 
现行单招英语教材的不足与教学处理
《中国商界》2010年第10X期225-226,共2页马琳玉 
教材是教学的重要组成部分,是课程内容的物化,是教师和学生进行教学活动的媒介,但是教师不能受教材束缚,而应该灵活运用教材。本文就现行单招教材的不足提出笔者的粗浅看法,同时阐述笔者针对这些不足在教学中是如何在情景分析和需要分...
关键词：单招 英语教材 不足 教学处理 
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