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构建历史情境触发深度思维——以“中国古代的法治与教化”教学片段为例
《现代教学》2025年第7期74-75,共2页唐文勤 
本文以“中国古代的法治与教化”为例,力求通过构建历史情境,以案例为镜像回归历史现场,勾勒“礼”与“法”的演进脉络,探讨“礼”与“法”不同阶段的特征与内在辩证关系,诠明中国古代“礼”“法”精神的现代价值,既提升学生的历史运用...
关键词：情境 深度思维 高中历史教学 
从“拍电影技术”引出提公因式法
《中小学数学(初中版)》2025年第3期56-57,共2页徐金枝 
一、教学片断1.创设情境.学生阅读(课件出示):拍摄一部电影,需要分开拍摄很多个镜头,这就会涉及很多个场景.每到一个新场景拍摄,拍摄团队都会整体移动过来,道具工作人员需要布置场景,灯光工作人员需要设置灯光,.总之,拍电影要耗费大量...
关键词：整体移动 提公因式法 课件 创设情境 教学片断 灯光 拍摄 新场景 
夯实四基 提升四能 渗透素养——以“基本不等式”教学片断为例
《中学数学月刊》2025年第3期29-31,共3页周滢滢 
以基本不等式定义及概念性生成为横轴、以基本不等式证明方法为纵轴、以基本不等式的几何解释为竖轴,引导学生自主建构基本不等式的知识空间,夯实基础,提升能力,渗透数学素养,扩展思维深度.
关键词：数学素养 基本不等式 高中数学 
让学习在思维的挑战和突破中拾级而上——“探索汉诺塔之谜”教学片断与思考
《小学数学教育》2025年第5期29-30,69,共3页戴春 
汉诺塔问题蕴含的数学思想方法是揭开汉诺塔之谜的金钥匙,对解决问题具有一般性的意义。因此,在教学时,教师应重点引领学生领悟汉诺塔问题所蕴含的数学思想,体会解决问题的一般方法。探索汉诺塔之谜的过程一定不是一帆风顺的,而是一次...
关键词：汉诺塔 数学思想方法 引领学生 教学片断 开启思维 金钥匙 解决问题 思维进阶 
聚焦核心概念 促进数学理解——特级教师李培芳《除法与分数》教学片段赏析
《小学教学设计》2025年第8期80-83,共4页周群 
《分数与除法》是“分数的意义和性质”单元的重要内容,意在从运算的角度进一步理解分数的意义。教学中,学生不难发现分数与除法的关系,却理不清用分数表示商的道理。近期笔者观摩了特级教师李培芳执教的《除法与分数》一课,令人印象深...
关键词：特级教师 分数的意义 数学理解 除法 聚焦核心 教学片段 印象深刻 片段赏析 
狐狸“牵线”:以经典故事促阅读思维进阶——三下《伊索寓言》整本书阅读交流教学片断及点评
《小学教学设计》2025年第7期64-66,共3页王蕾(执教) 胡红(点评) 
【教学目标】1.学会运用寓言故事分析并解决现实中的问题,提升阅读迁移与实践运用能力。2.通过对比阅读,从性格特点、行为动机、故事寓意等多个角度深入体会不同故事中的狐狸形象,提升思辨能力。
关键词：《伊索寓言》 寓言故事 对比阅读 整本书阅读 思辨能力 教学片断 经典故事 行为动机 
利用尺规作图进行真实探究——“利用尺规作图探索三角形三边的关系”教学片断与思考
《小学数学教育》2025年第5期56-58,共3页申思 沈晓东 
课前思考:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第七单元集中编排了三角形、平行四边形和梯形三种平面图形的认识。其中,第1课时教学“三角形的认识”,主要是认识三角形的定义、特征和三角形的高;第2课时教学“三角形三边的关系”...
关键词：内在特性 尺规作图 平面图形 边的关系 平行四边形 教学片断 义务教育 三角形 
指向“物理观念”构建的教学策略探索与实践--以“动能定理及应用”教学片段为例
《理科考试研究》2025年第3期16-18,共3页邹立新 
广州市教育科学规划课题“基于学科观念的物理课堂教学设计研究”(项目编号:202012585).
物理观念是物理学发展的原动力.指向“物理观念”构建的教学,能有效促进学科核心素养在课堂中的生长.教师以“动能定理及应用”教学片段为例,探索如何通过有效实施情境创设、问题引导、思维建模和实验探究等教学策略,帮助学生理解和内...
关键词：物理观念 动能定理 教学策略 情境创设 物理模型 
做有根源、有过程的教学——“用字母表示数”教学片段及思考
《小学教学(数学版)》2025年第3期70-70,共1页王卓伟 
学生在以往的学习经验中,可能会知道一个未知的数量可用字母表示。这节课,要让学生理解不仅可以用字母表示数,而且可以用含有字母的式子表示数量关系。在学习中,要让学生理解表达背后的“理”在哪儿,从而为后续学习代数有关知识打下基础。
关键词：用字母表示数 后续学习 教学片段 字母 式子 代数 
聚焦多元表征 培养数学审美——以苏教版数学第五册“间隔排列”教学片段为例
《小学教学研究》2025年第8期63-65,共3页冯宇顺 
江苏省常州市教育科学“十四五”规划立项课题“基于美育视野下的学科教学实践案例研究”(课题编号:CJK-L2022226)的阶段性研究成果。
多元表征就是用多种方式来呈现和理解数学。具体是通过图像表征、动作表征、言语表征和符号表征等方式帮助学生更全面地理解数学、发展思维,进而发现数学中的美,培养学生的数学审美能力,激发数学学习兴趣,提升数学素养和创新能力。
关键词：图像表征 动作表征 言语表征 符号表征 数学审美 
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