高中生物学实验

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试纸法检测淀粉在高中生物学实验中的应用
《生物学教学》2023年第12期50-51,共2页倪伟海 
“检测生物组织中的糖类——淀粉”实验,是高中生物学课程中一个基础且重要的教学实验。为培养学生的探究能力,深入融合生物学核心素养,作者尝试将验证性实验改为探究性实验,引导学生开发淀粉快速检测试纸来检测不同生物组织中的淀粉。
关键词：淀粉 碘-碘化钾 检测试纸 
高中生物学实验教学与STEM教育的融合——以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例
《生物学教学》2023年第12期54-55,共2页刘泽羽 
以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验为例,学生分组设计不同的实验装置进行探究,并交流分享实验结果和结论,比较不同实验方案的优缺点,以此探索在高中生物学实验教学中开展STEM教育,将科学、技术、数学和工程的思维进行融合的有效途径。
关键词：实验教学 STEM教育 细胞呼吸 
论证探究式教学模型在高中生物学实验教学中的应用——以改良实验“反射弧的结构组成与功能”为例
《生物学教学》2023年第10期40-42,共3页潘园园 虞驰 
以“反射弧的结构组成与功能”实验为例,开展二次论证传出神经的结构与功能,弥补教材脊蛙实验不足,以期为论证探究式教学模型在高中生物学实验教学中的应用提供可供参考的范式。
关键词：论证探究式教学模型 反射弧 实验教学 
试纸法检测蛋白质在高中生物学实验中的应用被引量：1
《生物学教学》2023年第2期57-57,共1页焦丹 吴宇亮 
广东省中山市2020年专项课题“运用生物学新教材的‘探究·实践’,提升学生的‘科学探究’素养”,No.Z2020001。
“检测生物组织中的蛋白质”实验,是高中生物学课程中实验教学的重要内容。本文利用简易、灵敏的蛋白质快速检测试纸,来检测生物组织中的蛋白质。能有效地激发学生的创新潜能,培养学生的探究思维和实践能力,树立生命观念。
关键词：蛋白质 双缩脲 检测试纸 
基于TLAS理念的高中生物学实验探究试题命制策略
《生物学教学》2023年第1期72-75,共4页何晓彤 李钰琪 黄少旭 
广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研重点项目“基于深度学习的中学生物情境教学与评价研究”,No.2020ZQJK025。
探讨高考生物学实验探究试题的命制特色与教学现状,分析TLAS理念指导实验探究试题命制的理论逻辑和实践逻辑,例析应用该理念在实验探究题中进行问题提炼、思路设计、信息转化、实验评估和提出展望等五个维度的命题手法,达到创新实验探...
关键词：TLAS理念 实验探究 试题命制 高中生物学 
例析高中生物学实验中的抽样调查检测法被引量：1
《生物学教学》2022年第9期79-80,共2页文新明 
抽样调查检测法是重要的实验调查检测方法,涉及高中生物学中多个重点内容。开展抽样调查有助于丰富学生的学科实践活动,让学生体验动手探究过程,理论联系实际并学以致用地解决问题。本文对高中生物学常见的抽样调查检测法原理和适用对...
关键词：抽样调查 随机取样 标志重捕 计数统计 
论证探究式教学模型在高中生物学实验教学中的应用——以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例被引量：8
《生物学教学》2022年第5期57-59,共3页刘泽羽 虞驰 
宁波市教科所规划课题“论证探究式教学模型在高中生物实验教学中的实践研究”,No.2020YGH084。
本文以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例,利用论证探究式教学模型开展不同氧气条件下酵母菌细胞呼吸方式及其产物的论证,从布置任务活动引导学生提出问题,通过实验收集、分析数据形成主张,再引导学生质疑反驳并进行合理的辩护,最后达...
关键词：论证探究式教学 酵母菌细胞呼吸 实验教学 
高中生物学实验微专题复习课教学实践
《生物学教学》2022年第2期55-56,共2页成叶青 陈冬丽 
广州市教育学会教育科研课题(一般课题)“基于PBL理念的高中生物复习课的实践研究”,No.KTLX1202030345。
将人教版必修1“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”和必修2“低温诱导染色体数目加倍”这两个与细胞有丝分裂有关的实验整合为一个有丝分裂实验微专题,设计了一个以情境问题贯穿整节课的复习教学。学生通过分析情境、析疑破题,提交方案...
关键词：生物学实验 微专题复习 核心素养 有丝分裂 
深度学习视域下高中生物学实验高阶思维培养与实践——以“绿叶中的色素提取和分离”为例被引量：4
《生物学教学》2021年第7期53-54,共2页何红星 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“高中生物地方实验材料开发研究利用”,No.FJJKXB20-502。
本文以"绿叶中的色素提取和分离"实验为例,通过对问题设计、实验材料选择、实验方案设计、实验现象和结果的高阶思维活动培养,实现传统实验教学向高阶思维课堂转变。
关键词：深度学习 高阶思维 实验教学 色素的提取和分离 高中生物学 
科学思维在高中生物学实验教学中的进阶培养——以“还原糖的测定”为例被引量：2
《生物学教学》2021年第5期46-48,共3页赵玥 张燕 
上海市教育科学研究课题“立德树人基地(中学生命科学)基地建设”,No.2019ZR0101;上海市教育科学研究课题“普通高中教材编制——生物学高中教材”,No.2018ZR0130;上海市教育科学研究课题“创新型学习空间——高考改革背景下理科体验式教学的共性探讨和实践”,No.C18004;上海市教卫系统学校德育实践研究课题“育人因素在高中生命科学实验教学中的探究”,No.2018-D-192。
围绕测定还原糖的进阶实验活动设计,为学生科学思维的发展提供阶梯,从认知动机、认知行为、认知方式和认知品质等4个科学思维特征角度,逐步培养学生运用比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、模型与建模等科学思维的方法表...
关键词：科学思维 学习进阶 还原糖测定 
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