构建物理模型

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构建物理模型 拓展思维能力——以2024年湖南高考物理第14题为例
《教学考试》2025年第13期41-43,共3页张育森 史山山 
在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中,物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任,而建模是科学思维的重要部分,它能将实际物理情境与物理概念相联系,让复杂的物理现象和物理过程简单化。基于此...
关键词：复习备考 拓展思维 高考物理 物理情境 物理学科核心素养 物理现象 科学探究 物理过程 
电磁感应中含反电动势电路试题分类剖析
《高中数理化》2024年第24期10-14,共5页张技 
1问题来源2024年6月浙江物理选考压轴题中出现了一道电磁感应电路中含反电动势电源的试题,题目情境较为新颖,对学生分析问题的能力要求较高.但考后考生普遍反映本题难度较大,甚至有考生连题目意思都看不懂,不能快速构建物理模型,无法选...
关键词：电磁感应 压轴题 反电动势 构建物理模型 分析问题的能力 分类剖析 物理选考 难度较大 
构建物理模型,突破带电粒子在匀强电场中的偏转问题
《数理天地（高中版）》2024年第12期13-15,共3页陈若辉 
模型建构是科学思维的重要构成要素,教学中可以根据教学内容合理选择素材,对学生适时渗透模型建构和科学推理能力的培养.带电粒子在匀强电场中的运动,由于不同带电粒子比荷的差异性、粒子入射电场初速度的差异性、平行板间电压和板间距...
关键词：带电粒子 匀强电场 物理模型 
论述如何利用建模进行有效的课堂教学
《师道（教研）》2024年第5期74-75,共2页傅晶 
减数分裂知识点出自普通高中教科书生物学人教版必修二第2章第1节《减数分裂和受精作用》。在课堂教学中,可构建物理模型来辩认不同时期染色体形态、位置等变化,深入理解配子具有多样性的意义。还可通过构建数学模型的方法,如分析和绘...
关键词：染色体形态 减数分裂 受精作用 柱状图 生命历程 高中教科书 构建物理模型 构建数学模型 
构建物理模型评价科学思维的路径设计被引量：2
《物理教师》2024年第2期18-22,共5页许帮正 
江苏省“十四五”教育规划重大课题“学科育人视角下‘新教学’体系构建研究”(课题编号:A/2021/08);江苏省第十四期教研重点课题“基于项目的初中物理探究学习循证实践”(课题编号:2021JY14-ZB22)研究成果。
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式.物理模型是通过科学思维对物质世界的抽象描述,是指能反映事物本质特性的理想过程或假想结构.依据新课程标准的学业质量要求,设计问题情境,构建物理模型可...
关键词：物理模型 评价 科学思维 路径设计 
构建物理模型评价科学思维被引量：1
《中学物理》2023年第24期2-5,共4页许帮正 
江苏省“十四五”教育规划重大课题“学科育人视角下‘新教学’体系构建研究”(项目编号:A/2021/08);江苏省第十四期教研重点课题“基于项目的初中物理探究学习循证实践”(项目编号:2021JY14-ZB22).
依据课程标准的学业质量要求,设计问题情境,构建物理模型,能够准确评价学生的科学思维.结合2023年无锡市中考试题提出四种评价路径:构建实体模型,将生活原型转化为物理问题,在问题解决中评价科学思维;构建过程模型,将生活场景转化为实...
关键词：物理模型 评价 科学思维 路径设计 
构建物理模型的四个步骤
《高中数理化》2023年第22期37-38,共2页党红 
物理模型是对物理现象、过程、结构情境或实体的简化处理或科学抽象.物理习题一般依据物理模型设计,解题时要将物理模型还原或迁移,这一过程称为“建模”.它是一种创造性的思维过程,通过建模不仅可以找到解题途径,还可使问题得到更加形...
关键词：高中物理 科学抽象 物理模型 物理现象 竖直平面 圆周运动 轻杆 物理习题 
量子力学中的数学工具
《中学生数学》2023年第19期21-24,共4页杨新宇 杨汀 
“物理学对物理学家来说是太困难了”,对于大卫·希尔伯特(David Hilbert)的这句话,有人认为希尔伯特有点桀骜不驯,有人认为希尔伯特只是开玩笑而已,因为他对物理学家在纯粹思维领域提出问题的困难很尊重.^([1])无论希尔伯特说这句话的...
关键词：希尔伯特 数学工具 纯粹思维 量子力学 微积分 构建物理模型 大卫 物理学 
构建物理模型认知进阶科学思维实操——以一道高考试题为例
《中学物理教学参考》2023年第16期67-70,共4页李红梅 杨天才 
通过一道"运动的合成与分解"高考题的分析和拓展,在深度学习理论的引导下,提出问题、初步探讨、模型建构、深入探究、拓展应用,在建构物理模型的过程中深度学习,引导学生掌握此类问题的解决方法.
关键词：运动的合成与分解 物理模型 深度学习 
构建物理模型,突破核心概念——以“染色体组”为例
《生物学通报》2023年第6期58-62,共5页胡有红 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于境脉思维的单元整体教学研究与实践”(D/2021/02/594);江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于‘五育融合’的普通高中心育体系构建”(2022JSQZ0119);扬州市教育科学“十三五”规划课题“以科学思维为先导的‘发现式'学习研究与实践”(2020/P/109)。
在生物学教学中常有一些核心概念抽象难懂,学生难以借助已有生活经验或社会实践去感受和理解。因此教师创造性地构建物理模型,突破核心概念尤为重要。本文以“染色体组”为例,通过“创设情境,触摸概念;构建模型,剖析概念;解决问题,运用...
关键词：物理模型 核心概念 染色体组 
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