兴致

作品数：958被引量：103H指数：4
导出分析报告
相关领域：文化科学文学更多>>
相关作者：孙学堂唐剑张博玲李林程仁桃更多>>
相关机构：山东大学南京市江宁实验小学北京师范大学苏州锦华宠物用品有限公司更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：国家科技重大专项更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=小学教学设计（英语）x
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
这样的表演有效吗?
《小学教学设计（英语）》2008年第12S期24-24,共1页黄卫东 
【案例一】浙教版第十二册《江姐》教学片断师:一个多月来,穷凶极恶的敌人为了从江姐口中得到他们需要的消息,对江姐进行了严刑拷打。面对敌人的种种酷刑,面对敌人一句句声嘶力竭的"你说不说"。
关键词：教学片断 浙教版 江姐 课堂教学实效 兴致盎然 感情共鸣 课堂教学手段 上跳 新课程 深层思考 
我们的确是鸟儿的好朋友吗?——《鸟语》两次结课片断分析与思考
《小学教学设计（英语）》2008年第12S期27-29,共3页闵小红 
教学一篇课文如同作一篇文章,应当成为一个艺术整体。在这个艺术整体中,不仅要有"凤头"——精彩的导入,还应当有"豹尾"——高扬有力的"收束"。
关键词：片断分析 凤头 文本对话 教学片断 课堂教学 苏教版 说话训练 语言素养 兴致盎然 个性化阅读 
让课文插图大放“光彩”
《小学教学设计（英语）》2008年第10S期8-9,共2页王丰 
《语文课程标准》指出:"应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"课文插图作为教材中的非文字性资源。
关键词：文字性 课程标准 阅读期待 教学片断 兴致盎然 请看 邱少云 甘肃省兰州市 学科整合 伙伴们 
立足构想 深度探寻——《赶海》同构教学评析与思考
《小学教学设计（英语）》2008年第9S期29-30,共2页葛建华 
在我校的常态课观摩活动中,两位老师分别执教了苏教版第6册《赶海》的第二课时。大致相同的教学流程,却产生了迥然不同的教学效果。现摘录两个重点板块的教学片断进行对比评析。
关键词：教学片断 苏教版 常态课 教学流程 观摩活动 教学效果 写话 爱读文 阅读感受 兴致盎然 
亲历过程 真情体验——听陈金龙老师执教《妈妈的账单》有感
《小学教学设计（英语）》2008年第6S期39-41,共3页肖志刚 
近日,笔者有幸聆听了安徽省著名小学青年教师陈金龙执教的《妈妈的账单》一课。陈老师紧紧抓住"账单"一词,以文本为依托,联系学生实际,通过让学生"写账单"、"品账单"、"留账单",激活学生的生活记忆,唤醒学生的真实体验,使他们亲历过程,...
关键词：青年教师 真实体验 文本内容 彼得 陈老师 兴致盎然 芬尼 浅显易懂 感染学 就这样 
领悟写法 以读促写《山中访友》教学片断
《小学教学设计（英语）》2008年第1S期30-31,共2页郑梅芳 
训练语言,提高学生运用语言的能力是语文教学的本真。人教版六年级上册《山中访友》是一篇富有想象力的散文,课文的第5自然段语言优美,适合学生仿写。一、披文入情学生边听课文录音,边展开想象。师:"这山中的一切,哪个不是我的朋友?"这...
关键词：教学片断 人教版 仿写 全班交流 读写结合 教师讲评 兴致盎然 文质兼美 童话剧 人物造型 
设计像磁石一样的导语
《小学教学设计（英语）》2007年第12S期25-25,共1页龚喜珍 
俗话说,好的开头是成功的一半。一篇文章能不能吸引读者的眼球,一个好的开头至关重要。
关键词：堂课 课文内容 北京长安街 导入语 兴致盎然 投石 教学工作 十里长街 过渡作用 庄严肃穆 
培养学习兴趣之我见
《小学教学设计（英语）》2007年第6Z期48-48,共1页李芳 李建红 
要能使学生乐于学习数学,首先要使学生有学习数学的兴趣,产生学习数学的动机。因此,教师在数学教学中要特别注意培养学生学习数学的兴趣,让学生乐于学习数学。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?
关键词：具体形象思维 智慧山 堂课 游戏活动 抽象思维能力 兴致盎然 动物王国 同样大小 心理状态 心理特征 
《买文具》教学设计
《小学教学设计（英语）》2007年第4Z期30-31,共2页张永全 房明路 
教学内容北师大版《数学》一年级(下册)第70～71页"买文具"。教学目标1.认识人民币的单位:元、角、分,知道元、角、分之间的进率。2.认识各种小面值(10元以内)的人民币,知道爱护、尊重、正确使用人民币,初步体会人民币的作用。
关键词：北师大版 进率 《数学》 教学效果 操作活动 学生自主探究 一元钱 兴致盎然 设计说明 你怎么知道 
数学课堂教学应呈现层次性
《小学教学设计（英语）》2007年第3Z期4-5,共2页王锋 
学生的学习过程,是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程,是通过新的知识经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和完善自己的认知结构的过程。
关键词：课堂教学 教学片断 从具体到抽象 认知结构 学习过程 认知发展规律 思维策略 兴致盎然 问题解决 多 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部