反复诵读

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《水调歌头·明月几时有》教学实录——关于诗词情感变化的教学分析
《语文教学与研究》2021年第10期66-68,共3页向静 
【教学目标】1.知人论世:了解诗人的相关经历,加深对文章情感的理解;2.披文入情:反复诵读,勾画并理解关键词,分层次提炼作者情感;3.缘文探理:联系生活,学习苏轼用精神的豁达化解悲情的人生态度。【教学重难点】分层次提炼作者的情感,探...
关键词:教学重难点 情感变化 反复诵读 披文入情 教学分析 作者情感 教学实录 知人论世 
《沁园春·长沙》教学设计被引量:1
《语文教学与研究》2020年第22期156-157,共2页罗立锋 
湖南省教育科学“十三五”规划2019年度一般资助课题《基于“文化传承与理解”的高中语文教学研究》(课题批准号:XJK19BJC018)阶段性成果。
【教学设想】《沁园春·长沙》为人教统编版高中语文必修上册第一单元第-课,是学生进人高中学习的第一首诗歌。本课旨在引导学生在反复诵读的基础上,品味语言、感受形象,从“青春的价值”角度思考作品意蕴,体会雄浑壮阔的意境美、昂扬...
关键词:高中语文 高中学习 品味语言 自我体验 反复诵读 情感美 教学设计 教学设想 
内隐学习理论在古诗词教学中的应用
《语文教学与研究》2020年第20期90-91,共2页董俊 
《语文课程标准》提出在初中语文教学中要求引导学生能诵读古诗词,能依靠注解和工具书理解其基本内容,注重学生对古诗词的积累、感悟和运用,能提高学生的欣赏品位。学者费兰凤在谈到如何展开初中古诗词教学的时候,认为古诗词中存在很多...
关键词:学习负担 缄默知识 《语文课程标准》 古诗词 无意识记 内隐学习理论 初中古诗词教学 反复诵读 
王羲之的深情与理智——读《兰亭集序》
《语文教学与研究》2020年第4期60-61,共2页蒋琛 
备课《兰亭集序》前,我反复诵读着这一篇文章,一种原发的阅读感受引起我的注意。历来我们习惯把这篇文章的情感脉络概括为乐——痛——悲,将最后一段的今昔一契解读为"千古同悲",以时间的纵横跨度将情感进一步升华为人生终期于尽的痛感...
关键词:《兰亭集序》 阅读感受 一遍遍 反复诵读 情感脉络 王羲之 一篇文章 
《预言》教学设计
《语文教学与研究》2020年第4期26-27,共2页刘燕 
【教学目标】1.通过反复诵读来感知诗歌,在问题的引领下交流、讨论对诗歌的理解。2.品味诗歌语言和意象,感受和理解作者的感情,感知诗歌朦胧神秘美妙又饱含情感的意境。3.培养学生对爱情的客观认识和正确追求的态度情感。
关键词:诗歌语言 教学设计 反复诵读 教学目标 感知 态度情感 客观认识 
锁定课核,多方比较 ——《木兰诗》教学设计
《语文教学与研究》2020年第1期146-148,共3页唐惠忠 
[教学目标]1.反复朗读诗歌,通过比较辨析,体会刚健明朗、质朴生动的民歌情味.2.以"木兰是女郎"为课核,赏析关键诗句,理解木兰的英雄气概和女儿情态.【教学重点】反复诵读直至背诵诗歌,感受民歌情味,深入理解木兰的“女儿”形象。【教法...
关键词:《木兰诗》 合作探究 反复朗读 反复诵读 学法 教学设计 英雄气概 教学重点 
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