学科教学论教师

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相关领域：文化科学更多>>
相关作者：侯小兵王后雄余彭娜杜正雄黄成更多>>
相关机构：西南大学华中师范大学黔南民族师范学院绵阳师范学院更多>>
相关期刊：《南昌师范学院学报》《遵义师范学院学报》《河南农业》《成都师范学院学报》更多>>
相关基金：华中师范大学国家教师教育创新平台理论创新研究项目安徽高校省级人文社会科学研究项目四川省哲学社会科学重点研究基地项目更多>>
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高师院校学科教学论教师团队建设的实践探索被引量：3
《南昌师范学院学报》2020年第1期37-40,45,共5页胡小萍 叶存洪 张慧敏 
江西省高校教学改革重点项目“基于师范专业论证的教师教育课程改革研究—以南昌师范学院为例”,编号:JXJG-17-23-1。
坚持校内聚智和校外借力"双轮驱动",以问题为导向,以需求为牵引,在校内,开展"三定并进""三室联动""三课统整""三策同施";在校外,进行"共研课题、共磨课堂、共建团队、共铺平台"。校内校外有机结合,优势互补,融合发展,极大地促进了学科...
关键词：高师院校 学科教学论 教学团队 
学科教学论教师教学实践共同体:内涵、价值及其实现途径被引量：1
《当代教师教育》2019年第2期63-67,共5页杨季冬 王后雄 
华中师范大学重点项目;华中师范大学教师教育重大科研课题及创新示范基地培育项目
学科教学论教师教学实践共同体是政府相关部门、高校、中小学"三位一体"协同育人的体现,其参与者主要是学科教学论教师与一线中小学教师。该共同体的构建能促进学科教学论教师发展实践知识、获得身份认同,也有助于中小学一线教师掌握教...
关键词：学科教学论教师 教学实践共同体 基础教育 
学科教学论教师专业发展新模式——教学实践共同体的建构及其保障体系被引量：4
《教师教育论坛》2018年第11期4-7,25,共5页杨季冬 王后雄 
华中师范大学重点项目"学科教学论教师教学实践共同体协同模式与实践研究";华中师范大学教师教育重大科研课题及创新示范基地培育项目"学科教学论教师师资队伍共同体持续发展的有效机制研究"阶段性成果
建构学科教学论教师教学实践共同体是学科教学论教师发展的一种新模式,其实质是为了让高等师范院校学科教学论教师和一线学科教学名师之间产生良性互动,协同创新。这能够促进学科教学论教师实践知识的发展、获得身份认同并形成合作文化...
关键词：学科教学论教师 教学实践共同体 保障体系 
论现代通识教育背景下高师学科教学论教师的职业素质
《河南农业》2018年第30期12-14,共3页汤菊香 代海芳 赵俊杰 
目前,高师学科教学论的师资现状令人担忧,提高学科教学论教师的职业素质迫在眉睫。现代通识教育背景下,高师学科教学论教师的职业素质主要包括:良好的职业道德、广博的文化素养、良好的心理素质、超前的创新意识、过硬的学术能力、高超...
关键词：现代通识教育 高师 学科教学论教师 职业素质 
专业身份视阈下教师教育者专业发展的新探索——《学科教学论教师的专业身份研究》评介
《绵阳师范学院学报》2017年第1期154-155,共2页冯文全 
顾名思义,教师教育者就是培养（中、小、幼）教师的教师。这在传统师范教育时代根本不是个问题,因为师范院校的全体教师都是培养教师的教师。但是,在教师教育大学化、师范院校综合化转型之后,师范院校的功能使命、办学定位、学科专业等...
关键词：专业身份 学科教学论 教师教育课程 师范院校 师范教育 考核评价机制 教育大学 专业责任 教师教育专业化 教师教育质量 
“学科教学论”教师的文化使命被引量：8
《教育学术月刊》2015年第11期29-35,共7页张恩德 
广东省"十二五"规划2013年度哲学社会科学省地共建项目"地方院校师范学生失当教学行为的剖析与诊治研究"(编号GD13XJY22);嘉应学院2015年"创新强校工程"项目"地方高校学科教学论教师专业共同发展与实践协同研究"(编号CQX005)研究成果
学科教学论处于学术理论的边缘与教育实践的中心,复杂的历史境遇与独特的育人功能要求"学科教学论"教师担负特别的文化使命,它包括教学使命、学术使命和社会使命。文化使命的落实要求教师责任独担与共担、话语重建与践行的统一、确立共...
关键词：学科教学论 教师教育 文化使命 
论学科教学论教师“双聘制”的构建
《教育界（综合教育）》2015年第6期55-55,共1页贾方敏 
学科教学论教师的专业发展具有实践性导向，要想提升教师教育质量就必须重视学科教学论教师的专业发展，尤其要关注学科教学论教师实践性知识的获得。学科教学论教师“双聘制”有利于解决当前学科教学论教师专业发展理论与实践相脱节的...
关键词：学科教学论教师 “双聘制” 实践性导向 
学科教学论教师身份认同危机的成因及消解被引量：26
《教师教育研究》2015年第1期12-16,5,共6页高成 
高师院校学科教学论教师长期身处边缘化的境况,使学科教学论教师身份认同危机日益加剧。当前学科教学论教师身份认同危机主要表现在诸如学科专业身份、学科专业性、学科专业发展方向、学科性质定位等方面。导致学科教学论教师身份认同...
关键词：学科教学论教师 身份认同危机 成因 消解 
学科教学论教师多元角色的合理建构被引量：3
《继续教育研究》2014年第6期49-51,共3页杜正雄 黄成 
学科教学论教师是重要的教师教育者,独有的专业背景是多元角色存在的基础。他们扮演了教育理念先行者和终身学习者的角色,他们的工作具有很强实践性,但更是反思性实践者。学科教学论教师在开发课程资源的同时,也在不断开发和积累自身资...
关键词：学科教学论教师 教师教育者 多元角色 合理建构 
学科教学论教师的职业困惑、原因及发展路径被引量：3
《教育与职业》2014年第21期75-77,共3页罗明礼 
2013年度乐山师范学院教改项目"地方高师院校英语类专业转型与重构研究"的阶段性研究成果。(项目编号:JG13-ZD15)
学科教学论教师在人才培养中承担着重要的作用。文章基于身份认同视角对高师院校学科教学论教师的职业困惑进行了分析,并从职业追求和职业发展层面探讨如何有效促进其学科知识的专精化,提升其学科技能的娴熟力,以期引领他们成为所教学...
关键词：教学论教师 职业困惑 职业追求 职业发展 
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