学生批改

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高年级“无批改”作文实践策略
《作文成功之路（中考冲刺）》2020年第2期63-64,共2页潘绪琴 
小学高年级流行的作文批改类型主要是教师批改,学生批改的机会并不多。这种教师主批改的单一类型,问题明显多于优点。遵循学生的身心发展规律,教师应积极倡导“无批改”作文,在实践中逐步形成一定的模式“无批改”作文实践策略是多方面的。
关键词：身心发展规律 作文批改 作文实践 小学高年级 学生批改 积极倡导 教师批改 策略 
数学作业还可以这样批
《中学课程辅导（教师教育）》2018年第7期96-96,10,共2页吴晓亮 
小学数学作业的批改虽比其他学科简单,但简单的对错无法帮助学生发现自己的错误与不足,因此,要改革作业批改方法。评语批改可以直击学生问题、引导学生思维、发现学生亮点;当面批改可以在说中找漏洞、在看中找错误、在问中找认知;学生...
关键词：评语批改 当面批改 学生批改 
作业互批之我见
《神州》2017年第22期110-110,共1页魏玉 
学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，它能激发学生兴趣，巩固所学知识，培养多种能力，又是反映教学效果的“荧光屏”。大多教师在批阅学生作业时会采取两种传统的做法：一种是老师把所有的...
关键词：学生作业 学习活动 教学效果 作业批改 学生兴趣 作业布置 学生批改 办公室 
获取习作“真经”——放手让学生批改习作
《课外语文》2017年第12期126-126,共1页彭政红 
教语文,最难教的是习作,因为习作批改往往要占据语文老师大部分的课余时间,而且批改要求很多,除了批改时间、优良等级,还要修改学生的错别字、表达不完整的语句,写眉批、总评等,煞费心思。但批改后发下去的习作,又有多少同学会去认真看...
关键词：习作能力 真经 放手 批改 
自改自评 互批互改
《小学科学》2017年第3期186-186,共1页李云许 
《语文课程标准》中提出＂修改自己的习作,并主动与他人交换修改.做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁＂.那么,如何培养学生批改习作的能力呢？在教学中我做了如下的尝试.
关键词：《语文课程标准》 自评 互改 书写规范 学生批改 习作 修改 教学 
新基础教育视域下批改作文教学的探讨被引量：1
《基础教育研究》2016年第21期53-54,共2页薛萍萍 
在当前小学作文教学中,教师的"教"与学生的"改"处于分离状态,如何让"教"与"改"统一成为作文教学改革的难点。新基础教育观视域下的作文教学倡导学生参与作文教学,实现师生之间的民主与平等。作文教学改革如何培养学生的批改能力,让学生...
关键词：小学作文 新基础教育 学生批改 
自拓沟渠 源引活水——指导学生批改习作的几点体会
《课外语文（下）》2016年第8期107-107,共1页杨灵燕 
只要立足学生实际,让学生成为作文批阅的主人,“源引生活之甘泉”,用自己的力量拓展写作的“沟渠”,教师再给予学生合理有效的指导,这样作文教学课堂就将成为学生成长的乐土。
关键词：习作 学生 指导 
作文批改之我见
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2016年第3期36-37,共2页李先梅 
作文批阅长期以来都是语文老师的主要工作之一，批阅的方法也有多种。然而在现实教学过程中，教师批阅的效果不是太理想。单纯的教师批阅不能准确、深入的将教师的意图传达给学生，同时学生理解的程度和深度也不能及时地反馈给教师。基...
关键词：小学作文 学生批改 
浅谈如何培养学生修改作文的能力
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2015年第40期61-61,共1页杨先念 
叶圣陶先生曾反复强调作文教学要重视培养学生的自改能力。他说：“给学生批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了。”“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”《语文课程标准》指出：“...
关键词：学生批改 作文教学 自改能力 修改 培养 《语文课程标准》 学生的主体性 学习活动 
倾听学生意见 加强作文批改教学
《教育现代化（电子版）》2015年第20期182-182,共1页平利 
作文批改是作文教学中的一个重要环节，通常有两种方式：老师批改和学生批改。目前，作文批改的主要方式是老师批改，这种作文批改方式的优点，是老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，便于教师选择恰当的作文教学方法，以便于有...
关键词：作文批改 学生意见 作文教学 写作兴趣 学生批改 批改方式 思想状态 教学方法 
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