《苏武传》

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参考文献引证文献引用追踪
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体会史家观念,回到历史现场
《语文学习》2024年第2期26-28,共3页冉莹 
师:我们已经学习了《苏武传》的前半部分第1-6段,继续来看后半部分第7-10段。在预习作业中我给大家补充了第9段删减的内容:(PPT显示)于是李陵置酒贺武曰:“今足下还归,扬名于匈奴,功显于汉室,虽古竹帛所载,丹青所画,何以过子卿!陵虽驽怯...
关键词：《苏武传》 预习作业 曹柯之盟 
正史传记阅读中的比较辨析
《语文学习》2024年第2期28-29,共2页吴欣歆 
比较辨析是常用的阅读方法,阅读文本类型不同,比较辨析的指向应该有所不同。《苏武传》是正史传记,四个教学镜头比较辨析的内容有助于学生把握正史传记的特点。
关键词：《苏武传》 阅读文本 比较辨析 
一题而三命意:谈《五代史伶官传序》的逻辑推进被引量：1
《语文学习》2023年第1期59-63,共5页詹丹 
一、问题的提出欧阳修的史论名篇《五代史伶官传序》常被选入各种版本的中学语文教科书。统编高中语文教科书选择性必修中册,又把两篇史传《屈原列传》《苏武传》以及史论《过秦论》和《五代史伶官传序》组成第三单元。[1]相对于两篇史...
关键词：《苏武传》 《过秦论》 《屈原列传》 高中语文教科书 史传 逻辑推进 中学语文教科书 问题的提出 
《苏武传》注释与省略商榷被引量：1
《语文学习》2021年第7期37-39,共3页聂鑫 
《苏武传》是统编高中语文选择性必修中册第三单元的一篇课文。这是一篇经典课文,在统编教材之前就曾入选过许多不同版本的高中语文教材,相关的研究论述也很多。然而,笔者在仔细研读统编教材之后,发现其中仍有一处注释和一处省略可以商...
关键词：高中语文教材 《苏武传》 统编教材 不揣浅陋 经典课文 仔细研读 商榷 省略 
历史著作单元教学如何落实“回到历史现场”--统编高中语文选择性必修中册第三单元教学设计被引量：3
《语文学习》2021年第5期20-24,共5页王希明 
统编高中语文教材选择性必修中册第三单元是历史著作单元,选入了两篇史传文《屈原列传》《苏武传》,以及两篇史论《过秦论》《五代史伶官传序》。“史传文”是以记载人物事迹为主的叙事性文体,“史论”则是以总结历史经验教训为主的说...
关键词：高中语文教材 单元教学 《苏武传》 《屈原列传》 《过秦论》 历史经验教训 教学设计 如何落实 
李陵——《苏武传》中不应被忽视的人
《语文学习》2021年第1期46-48,共3页任晓卉 
福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《“家国情怀”在语文学科的培养研究》(课题编号:FJJKXB19-496)研究成果。
《苏武传》塑造了一个在风云变幻的国际形势中坚决捍卫祖国尊严、誓死不向敌国低头的忠贞不渝的外交使臣苏武形象。但我们在教学中不应忽视另一个重要人物李陵。首先,从文体特征来看,李陵不应被忽视。《苏武传》选自《汉书·李广苏建传...
关键词：李陵 《苏武传》 《汉书》 苏武 《史记》 外交使臣 文体特征 李广 
常惠——《苏武传》中不应被忽视的人物被引量：1
《语文学习》2016年第4期47-49,共3页王岳东 王建梅 
《苏武传》是《汉书》中的名篇，也是语文教材中的经典篇目，其中的重要人物苏武、李陵、卫律甚至副使张胜都被反复论述。可我们常常会忽视文中另一位有名有姓、多次出场的人物——常惠。
关键词：《苏武传》 人物 《汉书》 语文教材 名篇 
《苏武传》中的一处疑点辨析
《语文学习》2012年第11期41-42,共2页宋桂奇 
自去年5月在新浪网开博以来，我陆续贴出了一些有关课文细节探讨的已发文章；有博友读后，便高看于我。甚而还有“讨教”者在。今年7月，就曾收到这样一张纸条：“《苏武传》中，苏武引刀自刺，众人这样救他：凿地为坎，置煴火，覆武其...
关键词：《苏武传》 新浪网 苏教版 文章 课文 老师 教材 
“子卿壹听陵言”中的“壹”何意?
《语文学习》2009年第10期58-58,共1页方胜 
“陵与武饮数日，复曰：‘子卿壹听陵言!’”（人教社2006年版新课标《语文》必修四《苏武传》）教材未对其中的“壹”单独作注，而只笼统将这一句译为“听一听我的话”．这样就使人容易将“壹”与“一”等同起来，作数词用。“壹”同...
关键词：《苏武传》 《语文》 “一” 新课标 人教社 教材 数词 
阏氏是王后吗?
《语文学习》2008年第12期41-41,共1页杨云法 
山东人民版语文教材必修三《苏武传》有“乃卫律所将降者。阴相与谋劫单于母阏氏归汉”一句．教材对“阏氏”一词注释说“匈奴王后的称号”。教材采用的是唐人司马贞和颜师古的说法，司马贞《史记索隐》和颜师古《汉书注》都说：“匈奴...
关键词：王后 语文教材 《史记索隐》 《苏武传》 《汉书注》 《辞源》 颜师古 司马贞 
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