《望江南》

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词两首《望江南》《江城子·密州出猎》教学反思
《新作文（中小学教学研究）》2019年第8期81-81,共1页李文娟 
这堂课其实也是我在探索读词方法的基础上,根据学生的实际情况来定教法的。在词的欣赏中诵读依然是很重要的,所以在带领学生学习第一首词《望江南》时,我首先引导学生反复诵读全词,并掌握适当的停顿、节奏与语气,这样就能让学生初步理...
关键词：《望江南》 堂课 反复诵读 教学反思 想象画面 主体想象 《江城子·密州出猎》 恰到好处 
诗歌教学“品析语言”实践路径初探——以《望江南》《天净沙·秋思》为例
《读与写（教育教学刊）》2018年第9期86-86,共1页钟肖容 
广东省教育科学规划课题"结合当下社会生活;学习经典古诗词;传统节日文化;培养语文素养的探究"(2016YQJK222)
在诗歌教学中,难度较大的一点就是"品析语言"。本文以笔者的教学实践为例,从"用情朗读,对诗歌包含的韵律美进行感知""用心体会,对诗歌包含的意境美进行感受""展开联想,对诗歌包含的意蕴美进行体悟"三方面切入,通过操作层面对诗歌教学中...
关键词：诗歌教学 品析语言 实践路径 
古诗词教学的“三写”——以《望江南》为例
《云南教育（中学教师）》2017年第11期22-24,共3页张道元 
古诗词的教学，固然要“读”，但有时“写”反而相对更为重要，比如温庭筠的《望江南》，就宜按“三写”的思路来教学。
关键词：古诗词教学 《望江南》 “读” “写” 温庭筠 
《望江南》“想象”教学分析
《现代语文（中旬．教学研究）》2016年第11期67-68,共2页钟菊莲 姚莉 
小令是元代散曲的一种，虽然篇幅极为短小，表达的意蕴却十分丰富。同时，因其写作内容及语言风格与学生现有的阅历及语感存在着极大的差异，这给小令的教学带来了一定的难度。温庭筠的小令《望江南》，就只有短短的二十七个字，却写出...
关键词：《望江南》 教学分析 “想象” 元代散曲 语言风格 写作内容 人物内心 人物情感 
斜晖脉脉水悠悠——从《望江南》一词的教学初探古典诗歌教学内容的确定
《试题与研究（教学论坛）》2016年第9期5-5,共1页陈广兰 
古典诗歌教学,是初中语文教学较为重要的内容之一。可是从我们一线教师的教学实际来看,对该内容教学程度的把握还有较大的不足。这种情况加强了对“古典诗歌教学内容的确定”的探讨的必要性。谈古典诗歌教学内容的确定,必须先从《望江...
关键词：一线教师 教学程度 
三教《词五首》的教学之我见
《学周刊（下旬）》2015年第8期146-147,共2页王秋爽 
1．按照教学安排、教材顺序分两课时进行．第一课时讲解赏析前两首．第二课时后三首。按照最传统的诗歌四步阅读法即读、品、析、背讲授．先介绍作者情况，再简介作品的创作背景，然后学生自读、反复朗读．读通顺流畅，接下来对照注解...
关键词：教学安排 联想想象 《望江南》 作者情况 创作背景 课时 阅读法 望江楼 
屹立千年的等待——《望江南》创新教学设计被引量：1
《中学语文教学参考（中旬刊）》2014年第5期26-28,共3页陈明 
在缓缓流淌的文学长河中，有一类人以其孤独沉静的性格、望穿秋水的等待和为伊消得人憔悴的执着形象，散发出永恒的艺术魅力，《望江南》的主人公就是其中一例。
关键词：《望江南》 教学设计 创新 艺术魅力 主人公 
语文拓展教学的根在何处
《语文教学与研究（综合天地）》2011年第11期111-111,共1页白现峰 吕茂峰 
如今上公开课有一种风气：在学习完课文之后一般都要进行拓展延伸。我们认为,拓展延伸的目的一定要明确：或者加深对课文的理解,或者训练学生的语言表达能力,或者唤起学生的体验。这就决定了教师设计的拓展内容必须与文本的特色高度契...
关键词：比较教学 语文 语言表达能力 《望江南》 《武陵春》 公开课 温庭筠 李清照 
望江南
《新作文（初中版）》2011年第3期17-17,共1页罗丹霞 
月亮已经挂在半空,没有歇息的江面轻轻地拥吻着堤岸,呢喃细语。 她轻轻地披了件轻纱,凭栏远眺,只见金黄的月亮被荡漾的江水揉得层层叠叠,如同她此刻的心情。绵绵无期的等待,她已经厌倦了青灯相伴、独守空房的日子。突然,门外响起急促...
关键词：中学 作文 语文教学 《望江南》 
《望江南》教学案例
《学问（现代教学研究）》2009年第6期22-24,共3页罗霞 
[案例背景及主题]俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较思维能力就是要求把若干同一属性的现象或人物等进行对照，找出它们之间存在的差异及存在差异的原因，并从比较中归...
关键词：教学案例 比较思维能力 江南 乌申斯基 存在差异 比较阅读 对比分析 阅读方法 
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