《我与地坛》

作品数：914被引量：237H指数：7
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《我与地坛》的文学语言形式及其意蕴被引量：1
《中学语文教学》2023年第8期46-49,共4页屈伟忠 
语言是文学的根本,只有抓住文学作品语言组织形式,才能揭示文学语言背后的独特意蕴,进入深层次的审美体验。《我与地坛》作为经典文本,其独特的文学语言组织形式及其意蕴体现在三方面:一是主被动颠倒句式蕴含的生命体悟,二是人称他者化...
关键词：文学语言形式 主被动颠倒句式 人称他者化 循环往复句式 《我与地坛》 
以专题引领,破解文本“良方”
《中学语文教学》2022年第11期69-70,共2页王玮 
刘帆老师的教学设计,其亮点在于以专题“文人的治愈良方”来统摄整个单元。这样的设计是有其依据的。这个单元以“自然情怀”为主题,包含了《古都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇文章,这些文章虽聚焦于对自...
关键词：《赤壁赋》 《荷塘月色》 《我与地坛》 人生境遇 《登泰山记》 在自然中 自然风物 教学设计 
品味语言 感悟生命
《中学语文教学》2018年第11期64-65,共2页段增勇 
教材选文《我与地坛》仅仅选择了原文的前两部分，事实上原文的七个部分是一个完美的整体，有机糅合了“‘我’眼里的时间、时间笼罩下的地坛、地坛里行走的人”，看似偶然，其实必然，因为那些与“我”处在同一场景里的人，都被同一张...
关键词：感悟生命 品味语言 《我与地坛》 时间 同一 “我” 原文 选文 
《我与地坛》教学设计被引量：1
《中学语文教学》2018年第11期62-64,共3页黄俐花 
【教学目标】1．了解作者在地坛的启示下的情感变化过程。2．理解母亲的苦难与伟大。3．理解作者对生命的感悟。【教学重点】理解地坛对作者的启示，母亲的苦难与伟大。
关键词：《我与地坛》教学设计 情感变化 教学目标 教学重点 作者 苦难 母亲 
《我与地坛》备课札记
《中学语文教学》2008年第5期43-45,共3页袁湛江 
记不清第几次给学生讲《我与地坛》了，每一次备课都会有一些新的收获。今天主要谈谈对课文第一节的阅读体会。
关键词：《我与地坛》 备课札记 学生 阅读 课文 
《我与地坛》教学实录被引量：1
《中学语文教学》2006年第2期30-32,共3页盛庆丰 
关键词：《我与地坛》 教学实录 史铁生 散文 高中 语文 
为心灵阅读的声音——点评《我与地坛》课例
《中学语文教学》2006年第2期34-34,共1页唐功亚 李敬东 
关键词：《我与地坛》 史铁生 散文 高中 语文 阅读教学 教学案例 
《我与地坛》的创新设计
《中学语文教学》2005年第10期38-39,共2页余洋洲 
一、激活体验,感受母爱 <我与地坛>这篇文章之所以取得成功,有很重要的因素是史铁生对母爱的独特理解.起初,他是不理解母亲的,只是时时刻刻想着自己不幸的命运;等到他真正读懂母亲,知道"儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的"以后,母亲却...
关键词：《我与地坛》 创新设计 母亲 史铁生 母爱 不幸 文章 
我思故我在
《中学语文教学》2005年第6期31-32,共2页吕秀芬 
关键词：《我与地坛》 史铁生 高中 语文教学 课堂讨论 评析 
与史铁生的通信
《中学语文教学》2004年第12期31-32,共2页尹军成 
关键词：史铁生 语文教学 中学 《我与地坛》 阅读教学 语言文字能力 拓展式阅读 
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