《我与地坛》教学设计

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《我与地坛》教学设计及课堂实录被引量：1
《文学教育》2021年第8期87-89,共3页许凤霞 
《我与地坛》是史铁生文学作品中充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高中语文教材中。是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟,对亲情的深情讴歌。本文针...
关键词：《我与地坛》 教学设计 课堂实录 
《我与地坛》教学设计被引量：1
《中学语文教学》2018年第11期62-64,共3页黄俐花 
【教学目标】1．了解作者在地坛的启示下的情感变化过程。2．理解母亲的苦难与伟大。3．理解作者对生命的感悟。【教学重点】理解地坛对作者的启示，母亲的苦难与伟大。
关键词：《我与地坛》教学设计 情感变化 教学目标 教学重点 作者 苦难 母亲 
诵读体悟 解读生死——《我与地坛》教学设计被引量：1
《考试周刊》2017年第104期28-28,共1页赵瑜佳 
《我与地坛》是现当代作家史铁生具有代表性的哲思抒情散文.散文教学, 如何让学生从作者富有个性的语言中体会文字背后的思考与情感应该是教学的重点和难点.苏教版高中语文教材节选了第一和第二部分, 通过地坛这一载体, 作者完成了一个...
关键词：诵读 解读 体悟 
《我与地坛》教学设计被引量：1
《作文成功之路》2017年第2期81-81,共1页杨海祥 
教学目标一、理清文章思路，学习作者的散文风格以及睛景交融的语言描绘。二、抓住关键语句，品味“地坛”在文中的作用，深刻体会作者深沉的情感。三、朗读感悟，深入探析作者对于生命的哲理行思考，增强学生面对苦难的能力，给学生树...
关键词：《我与地坛》教学设计 教学目标 文章思路 语言描绘 散文风格 作者 人生观 学生 
《我与地坛》教学设计被引量：1
《课外语文（下）》2016年第2期156-157,共2页燕春霞 
就像史铁生说得那样,我们不能指望没有困境,可我们能够不让困境扭曲我们的智慧和心灵。苦难是一块巨石,如果把困难背在肩上,它会令人窒息;如果把困难踩在脚下,它会是我们前进的阶梯。让我们勇敢面对挫折,积极超越苦难,活出自己的精彩。
关键词：教学设计 《我与地坛》 
《我与地坛》教学设计
《高中生学习（师者）》2013年第4期58-58,共1页唐威 
正一、教学过程第一课时(一)导入。在必修一我们学习了苏轼的《赤壁赋》和柳宗元的《始得西山宴游记》,二位作者写这两篇文章时,都遭遇了人生一大挫折——贬谪,我把这称为人生中的"灰暗"时刻,他们共同选择了借寄情山水来超越挫折。如果...
关键词：史铁生 景物描写 《我与地坛》 教学设计 
《我与地坛》教学设计
《新作文（中学作文教学研究）》2012年第7期27-28,共2页刘会萍 
【设计思路】 《我与地坛》是作者在遭遇身体残疾后的精神复苏史，如何让学生体会到作者强火的精神，以及支持他精神超越的背后力量是我设计这堂课的出发点。
关键词：《我与地坛》教学设计 精神超越 身体残疾 学生体会 作者 
《我与地坛》教学设计
《文理导航》2010年第35期84-84,86,共2页倪敏 
教学过程：第一课时：一、新课导入以＂苏轼‘哀吾生之须臾,羡长江之无穷。’的生命短暂的感慨以及司马迁的‘人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛’的生死观＂导入。（设计思想：本文的重点之一就在探究作者的生死观,感悟作者对于生死问...
关键词：《我与地坛》教学设计 新课导入 教学过程 设计思想 生死问题 导入方式 生死观 司马迁 
《我与地坛》教学设计
《中学语文教学参考（教师版）》2007年第8期35-37,共3页费颖 
鲁迅先生曾说：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”也就是说，我们在阅读节选的文章时应遵循以下两点：一要顾及全篇；二要知人论世。
关键词：《我与地坛》教学设计 社会状态 知人论世 文章 阅读 
《我与地坛》教学设计
《中小学电教（综合）》2006年第11期51-53,共3页郑庆宝 
关键词：《我与地坛》 史铁生 《我的遥远的清平湾》 教学设计 
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