学校德育工作

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改革评价方式,打造学校德育工作新样态
《北京教育（普教版）》2022年第11期62-63,共2页程巧丽 崇莉娜 
教育评价不仅决定着学校的办学导向,也决定着教师的育人方向和学生的成长志向。学校坚持“五育”并举、德育为首的工作路线,以推进科学、规范的评价改革为突破口,建立健全学校、社会、家庭等多元参与的长效评价机制,使学校德育工作呈现...
关键词：班级凝聚力 互助式 多元参与 新样态 五育 德育为首 学生的成长 智囊团 
新时代学校德育工作体系设计的实践探索
《北京教育（普教版）》2022年第10期66-67,共2页齐新晔 
首都师范大学附属中学实验学校建校以来,不断推进德育工作探索与实践,从完整的理念体系入手,注重积累实践经验,努力构建“三全”育人的德育工作格局,形成了学校德育工作的体系结构。
关键词：首都师范大学 实验学校 注重积累 实践探索 理念体系 体系结构 德育工作 附属中学 
将爱国主义教育贯穿于学校教育全过程被引量：1
《北京教育（普教版）》2022年第10期10-11,共2页李晶 陈丹妮 
新时代爱国主义教育是学校德育工作的重要内睿。北京理工大学附属中学贵彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》要求,依托学生课余党团课、思想政治理论课、时事新闻必修课、国防军事教育、校园活动等,创新活动形式,切实推进新时代爱国...
关键词：爱国主义教育 北京理工大学 思想政治理论课 时事新闻 附属中学 教育全过程 实施纲要 学校德育工作 
做学生健康成长的守护者
《北京教育（普教版）》2022年第3期72-73,共2页米华华 
作为学校德育工作的践行者,班主任需要唤醒学生的心智潜能。在平凡的工作中,班主任要用爱心和智慧呵护学生,做学生健康成长的守护者。1.慎用“高压”,善用温和的力量《论语》第七篇《述而》中说:“子温而厉,威而不猛,恭而安。”这句话...
关键词：班主任 守护者 威而不猛 践行者 唤醒学生 呵护学生 学校德育工作 心智潜能 
小学班主任集体备课的探索与实践
《北京教育（普教版）》2021年第10期46-47,共2页马青翠 
针对学生存在的共性问题进行备课,共同解决问题,形成教育策略,这是提高班主任管理效率的有效措施,也是学校德育工作健康持续发展的有利保障。1.备课前充分调研,确立备课主题定期调研,发现班级典型问题。
关键词：集体备课 班主任管理 小学班主任 教育策略 健康持续发展 共性问题 有效措施 学校德育工作 
聚焦新时代新要求,全面提升中小学校德育工作水平被引量：1
《北京教育（普教版）》2021年第4期20-23,共4页陈东升 
新时代新阶段,学校德育工作要突出学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主线,牢记立德树人根本任务,强化政治启蒙和价值观塑造要求,秉持守正创新原则,解决不平衡不充分问题,坚定为党育人、为国育才目标,不断增强吸引力、感染力、...
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想 时代新人 立德树人 学校德育工作 守正创新 增强吸引力 价值观塑造 时效性 
把握德育一体化建设的四个维度
《北京教育（普教版）》2020年第8期15-17,共3页朱继文 
北京市教育科学“十三五”规划2019年度校本研究专项课题(课题批准号CIBA19119)研究成果。
习近平总书记在全国教育大会上提出,要"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人",这为我们指明了新时代育人的方向,即要重视德育,做到德育为先、全面发展。而德育一体化建设又为学校德育工作的实施与开展提供了指引。什么是德...
关键词：德育一体化 实施途径 德育工作者 德育为先 四个维度 学校德育工作 重视德育 建设者和接班人 
提高培训参与度 增强实际获得感
《北京教育（普教版）》2020年第1期75-75,共1页刘晓敏 
北京市通州区教师研修中心不断创新和实践,通过提升培训质量,努力提高教师素养。培训中,学员的参与度是影响培训质量的关键因素,为此,我们进行了一系列的探索,以增加参训教师的实际获得感。以北京市通州区中小学德育干部高研班为例。1....
关键词：校本培训 参与度 德育政策 学校德育工作 班委会 德育实践 
评价工具：学校德育工作的“参照系”被引量：1
《北京教育（普教版）》2019年第8期57-58,共2页杨眉 张宏 
评价对学校德育工作起着重要的促进作用。如果说学校德育工作的核心是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,那么,评价就是用来回答“培养得如何”的。通过大量调研我们发现,学校的德育工作者普遍认同评价对学校德育工作的价值,但真...
关键词：学校德育工作 评价工具 参照系 德育工作者 培养 
助力学生成长为最好的自己
《北京教育（普教版）》2019年第8期64-64,共1页冯雅男 周颖 
板厂小学在东城区品德评价项目组的引领下,聚焦“东城区中小学生品德发展目标”,结合学校德育工作,关注学生的道德情感、道德认知和道德行为,提出“自觉做人智慧成长”道德养成总目标,以自理、自立、自强对应低中高年段目标,实施校级、...
关键词：学生成长 学校德育工作 中小学生 道德情感 品德评价 品德发展 道德行为 道德认知 
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