胞吐

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核心素养导向下高中生物学科课堂评价研究——以“主动运输和胞吞胞吐”为例
《中华活页文选(高中版)》2025年第8期0028-0030,共3页王煌林 
伴随着教育改革工作的深入开展,新《课标》对高中生物教学提出了更高层次的要求,强调学生的主体性和实践操作能力。目前,传统的教学评价方法已不再适应现代教育的需求,探索有效的教学评价策略成为提升学生学习兴趣和能力的关键。本文以...
关键词：高中生物 核心素养 课堂评价 策略 挑战 
情境视阈下任务菜单式结构逻辑化教学案例——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《中学生物学》2025年第3期58-61,65,共5页黄雪娟 
2024年广东省基础教育课程教学改革深化行动项目“基于社会责任培养的高中生物课堂教学实践研究”(25);广东省2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“核心素养视域下高中生物课堂结构化逻辑教学模式与策略研究”(2025DQJK73);2024年度广东省中小学教师培训中心专项科研课题“基于核心素养下的高考生物广东卷与全国卷的试题命题特点比较研究及备考策略”(GDSP-2024-G010)。
本文以“主动运输与胞吞、胞吐”一节内容为例,以结构与功能观的培养为主线,通过创设环环相扣、贴近生活的教学情境及一系列任务与问题,构建一种适合高中生学习的结构逻辑化教学模式,从而促进学生生物学学科核心素养的全面发展。
关键词：任务菜单 结构逻辑化教学 核心素养 
指向深度教学的“主动运输与胞吞、胞吐”的教学设计
《生物学教学》2024年第11期30-33,共4页汪绍鑫 李倩 张君蕾 
四川省哲学社会科学重点研究基地2023年度专项课题“基于跨学科教学的高中生物学实验教学的研究”,No.TER2023-066;四川省成都市2022年教育科研规划课题“培育结构与功能观的高中生物学‘学习进阶’教学实践研究”,No.CY2022ZK16。
在“主动运输与胞吞、胞吐”教学中,基于深度教学理念,在解决真实情境问题的过程中,引导学生通过假说演绎、资料分析、方案设计和模型建模等学习活动,建构“细胞的物质输入和输出”概念体系并迁移应用,提升学生思维水平,领悟细胞进行物...
关键词：深度教学 物质运输 有意义学习 高中生物学 
基于生命观念的教学设计——以“主动运输和胞吞胞吐”为例
《中学生物学》2024年第10期18-20,共3页牛文苗 
生命观念是生物学学科核心素养的组成部分。本文以“盐碱地植物的生存策略”为情境,通过实验探究植物主动运输无机盐过程中的能量供应,探讨盐碱地环境中植物的生存策略,以及胞吞胞吐对耐盐植物的意义。本文将主动运输和胞吞胞吐整合到...
关键词：生命观念 主动运输 胞吞胞吐 
“双新”背景下高中生物教学评价策略——以人教版必修一“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《数理化解题研究》2024年第24期136-138,共3页冯洁 
自2020年教育部发布最新版高中生物学课程标准以来,逐渐形成了高中生物学教学“双新”大背景.在这一背景下,高中生物学学习评价的内涵与要求有了新变化,本文对高中生物学教学中学习评价现状进行研究.目前发现,当前学习评价在内容上仍不...
关键词：双新背景 高中生物 教学评价 
TRPML1激动剂ML-SA5对铀暴露人肾近端小管上皮细胞的促排解毒作用及机制
《中华放射医学与防护杂志》2024年第7期549-554,共6页张洪静 王睿云 王毅斐 张旭霞 陈红红 
国家自然科学基金面上项目(81972971)。
目的探究溶酶体Ca^(2+)通道瞬时受体电位粘脂蛋白1(TRPML1)激动剂ML-SA5通过促进溶酶体胞吐促进醋酸铀酰暴露的人肾近端小管上皮HK-2细胞内铀的排出及减轻铀致细胞损伤的作用及机制。方法将HK-2细胞分为空白对照组(Ctrl组)、ML-SA5组(M...
关键词：铀 TRPML1 ML-SA5 溶酶体胞吐 HK-2细胞 
基于科学思维视域下的高中生物学概念教学策略研究——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《数理化解题研究》2024年第21期139-141,共3页化国鹏 
概念是生物学领域科学思维发展的重要产物,而科学思维是生物学科核心素养的重要组成内容.文章以人教版必修1“主动运输与胞吞,胞吐”一课为例,基于教学内容与学情分析,探究概念教学全过程,从引导概念产生至知识体系形成、思维升级,积极...
关键词：科学思维视域 高中生物 概念教学 教学策略 
创设情境培养学生生物学批判性思维——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《生物学通报》2024年第6期29-32,共4页周俊毅 
高考命题以情境载体作为串联线,继续加强批判性思维的考查。传统的教学方法单一且低效,不利于培养批判性思维。本文以“主动运输与胞吞、胞吐”为例,依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》和教学内容创设多种情境,基于情...
关键词：生物学 情境式教学 批判性思维 
在概念教学中落实“社会责任”的培养——以“主动运输和胞吞胞吐”为例
《生物学通报》2024年第1期49-52,共4页吴悦 李程 
以“主动运输和胞吞胞吐”为例,以“人类健康”的相关情境为研究背景,设置层层递进的引导性问题,引导学生构建概念,并应用概念分析疾病发生的机制,提出相应的治疗方案。学生通过本节课的学习,了解人工膜的发展和应用,明确生物学理论与...
关键词：核心素养 社会责任 主动运输 胞吞 胞吐 
指向学科核心素养的教学设计——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《中学生物学》2024年第1期3-5,9,共4页王晓宇 
以袁隆平院士推广种植的海水稻耐盐碱的特性为案例,通过问题支架、证据分析与模型构建等方式,贯穿主动运输与胞吞、胞吐的教学,渗透课程思政,引导学生认识到我国科学家对粮食安全事业做出的重要贡献,进一步培养学生的科学思维、生命观...
关键词：学科核心素养 海水稻 主动运输 胞吞胞吐 
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