《〈论语〉十则》

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高中语文教材《〈论语〉十则》《〈论语〉十二章》选文的注释研究
《汉字文化》2023年第S01期204-206,共3页林浩 
结合已有注释内容分类标准,对人教版教材《〈论语〉十则》选文与统编本《〈论语〉十二章》选文注释的题解与释义进行比较。在题解层面均较为简明,并且在同一教材体系中,《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》题解表现出编者意图,更具典型性...
关键词：《〈论语〉十则》 《〈论语〉十二章》 注释 
细教《〈论语〉十则》,增强学生文化底蕴
《课外语文》2019年第4期156-157,共2页张国远 
教学中应该注重优秀民族传统文化的传承,充分挖掘其中蕴含的优秀思想观念、精神内涵等,培养学生的内在素质。对于高中学生而言,文化传承首要的是为其生命打好"中国底色"。
关键词：优秀民族传统文化 传承 文化底蕴 
聆听圣贤教诲,感受儒家智慧——《<论语>十则》超前阅读
《小雪花（初中高分作文）》2017年第9期41-43,共3页胡善恩 
今年5月，南昌汉代海昏侯墓考古发掘传来消息，失传1800年之久的《齐论语》竹简已完成扫描，为文字释读做好准备，这一重大考古发现有望进一步丰富《论语》经典。今天，就让我们一起走进《论语》，了解两千多年前圣贤们的智慧语录。
关键词：《〈论语〉十则》 圣贤 智慧 阅读 儒家 感受 《论语》 《齐论语》 
《〈论语〉十则》教学反思
《中学教学参考》2017年第3期30-30,共1页黄良管 
在执教九年级的《〈论语〉十则》这篇课文的过程中,学生积累了文言字词,获得了对经典的正确理解,通过实践而收获经典的智慧。可从中吸取这些做得好的地方的经验,并对在教学过程中出现的课堂欠活跃、学生不大胆回答问题等现象,进行反思...
关键词：《论语》十则 教学 反思 
时光缭乱
《学生阅读世界（小学生）》2015年第9期31-31,共1页绯帘夜 
“顾惜，别睡了。”同桌推推她，顾惜站起来愣住了，自己刚刚明明还在家里许生日心愿，怎么现在到了教室里？老师问道：“‘三人行，必有我师焉’下面一句是什么？”顾惜对答如流。老师夸顾惜提前预习了课文。顾惜纳闷，《〈论语〉十则...
关键词：《〈论语〉十则》 老师 教室 课文 预习 
此“时”非彼“时”
《语文教学研究》2014年第6期F0002-F0002,共1页吕俐敏 
人教版七年级上册教材《〈论语〉十则》第一则：“子日：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”教材对“时习”的注释是“时常地复习”。
关键词：“时” 《〈论语〉十则》 七年级 人教版 教材 注释 
学的习的，都是什么？
《语文教学研究》2014年第5期F0002-F0002,共1页吕俐敏 
人教版七年级上册教材《〈论语〉十则》第一则：“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”教材对“时习”的注释是“时常地复习”。教师在教学的时候，这句话一般翻译为“学习知识，经常去...
关键词：《〈论语〉十则》 学习知识 话语背景 《论语》 复习 七年级 人教版 教材 
《〈论语〉十则》教学设计
《小作家选刊（教学交流）》2014年第4期437-437,共1页唐彬 
教学目标 ①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 ②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 ③积累成语、格言、警句。
关键词：《〈论语〉十则》 教学设计 背诵课文 教学目标 文言实词 汉语翻译 思想内容 朗读 
一字一句总关“情”——从三则“子曰”看孔子的话语方式
《中学语文教学参考（中旬刊）》2013年第8期51-51,共1页郑慧琴 
在日常教学中，我们总是站在教师的立场，从求知与修身的角度去教导学生如何学习与为人，却很少意识到孔子的言语对教师自身同样极具教育价值。细细品味《〈论语〉十则》中孔子的言语，发现他的“絮叨”中充满了无限的智慧与温暖。假如...
关键词：孔子 话语方式 “子曰” “情” 《〈论语〉十则》 教育价值 日常教学 育人方式 
“言”之不一,“行”之不准——《教师教学用书》关于《〈论语〉十则》中“言”“行”二字的解释质疑
《考试周刊》2013年第45期24-25,共2页彭伟 
《论语》中不少词语、句子的解读向来存在较大争议,不少初中语文教师在人教版七年级（上）《〈论语〉十则》备课时常常产生疑惑。《教师教学用书》作为教师备课的重要参考资料,至少在本课中没有为他们提供解决或应对这些疑惑的思路和办...
关键词：《教师教学用书》 《论语》 “言” “行” 《〈论语〉十则》 质疑 语文教师 参考资料 
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