《经典常谈》

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以学术的眼光教学术著作——听袁爱国老师《经典常谈》整本书教学
《语文教学通讯》2025年第14期45-46,共2页林忠港 
对于一线教师而言,整本书阅读教学是一块难啃的骨头,学术著作的导读更是难上加难。《经典常谈》进入统编初中语文教材后,一线教师普遍反映难教,可是袁爱国老师的这节课,突破“双重困境”,让我们知晓了学术著作导读的基本路径。先说第一...
关键词：整本书阅读教学 学术著作 经典常谈 
“回环式阅读”范式在《经典常谈》整本书阅读教学中的运用
《教学月刊(中学版)(教学参考)》2025年第3期45-50,共6页戴银 唐逸仙 
江苏省中小学教学研究立项课题“建构模型:‘统编版’初中语文教材读写互联创新实践研究”(课题编号:2021JY14-L172)的阶段性研究成果。
《经典常谈》是朱自清撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作,是初中阶段要求学生阅读的名著。认真阅读此书,能让学生从整体上快速感知我国古代思想文化的基本面貌,提高文学欣赏与思辨能力,习得阅读方法,获得精神滋养。但因其知识性、...
关键词：整本书阅读 回环式阅读 核心素养培育 初中语文 
整本书阅读教学实践探索——以《经典常谈》为例
《教育研究与评论(中学教育教学)》2025年第2期61-64,共4页王超 
在整本书阅读的教学中,教师要找准突破口,找好切入点,明确阅读的目标,寻找方法步骤,让学生在阅读中丰富精神世界,让阅读成果真正转化为学生成长的养分。具体可以从三个方面出发:科学设定阅读目标,激发阅读兴趣;重点指导阅读方法,推动阅...
关键词：初中语文 整本书阅读 《经典常谈》 
基于SOLO分类理论的初中文集类名著阅读任务单设计——以《经典常谈》为例
《国学(汉斯)》2025年第1期98-105,共8页卢丹丹 马梓昕 
新疆维吾尔自治区教育学“十四五”重点学科招标课题“小学教育(文科)毕业论文质量考察:现状、问题与优化路径”(23XJKD0209);2024自治区高校科研业务费科研项目“南疆乡村小学语文教师专业教学能力提升路径研究”(XJEDU2024J154)。
在统编语文教材体系中,初中文集类名著的重要性愈发凸显,然而其教学现状却不容乐观,教学手段的单一性致使教学成效不尽人意。以《经典常谈》为范例,引入SOLO分类理论,精心构建进阶思维任务单及评价量规,旨在借助科学的方法优化学习效率...
关键词：新课标 文集类 阅读任务单 评价 
《经典常谈》整本书阅读的学习任务设计与实施
《教育研究与评论(中学教育教学)》2025年第1期70-73,共4页张丽 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向思维进阶的初中语文‘整本书阅读任务群’设计和实施研究”(编号:SJMJ/2022/13)的阶段性研究成果。
《经典常谈》是一部“学术纯度”较高的经典导读,2023年入选统编初中语文教材,其核心教学价值是引导初中生了解和传承中华经典文化。为了消除学生阅读经典的隔阂与障碍,我们应当紧扣作品的核心阅读价值定位其教学价值,确定需要解决的核...
关键词：整本书阅读 《经典常谈》 学习任务 认知水平 阅读经验 
整本书阅读深度教学策略——以《经典常谈》为例
《中学语文》2024年第36期17-19,共3页苏弋泓 
2023年度漳州市基础教育课程教学研究“基于核心素养的《经典常谈》整本书阅读深度教学实践策略研究”(立项批准号:ZJKTY23054)的阶段性研究成果。
当前,初中语文名著阅读教学中还存在诸多现实问题,阻碍了学生语文核心素养的发展。基于此,以《经典常谈》为例,就初中语文整本书阅读深度教学策略进行探索,赋能学生语文核心素养的构建与全面素养的提升。
关键词：核心素养 整本书阅读 《经典常谈》 深度教学 初中语文 
激趣·体悟·拓展——谈《经典常谈》的教学突破
《中学语文教学参考》2024年第42期60-62,共3页李刚 
以《经典常谈》整本书阅读导读为例,运用项目化学习开展教学,可以有效激发学生阅读兴趣、引领学生深入体悟文本、推动学生开展深入的拓展阅读。学生在这样的学习过程中不断尝试不同的阅读方法,持续积累阅读经验,有效提升阅读能力,不仅...
关键词：项目化学习 整本书阅读 衔接 激趣 体悟 拓展 
近四十年来《经典常谈》研究谫论
《中学语文教学参考》2024年第44期8-11,共4页景睿娜 郎镝 张铁慧 
中国教育学会教育科研课题“基础教育阶段整本书阅读课程化实施研究”(课题编号:202300000212WTB);吉林省社会科学基金项目“党史教育融入课程思政的学校阅读对策研究”(课题编号:2022M6)阶段性研究成果。
作为一种有代表性的现代学术文化读物,《经典常谈》有其独特的文学意蕴和教育价值。从文学视角对近四十年《经典常谈》的研究成果进行梳理,明确其创作特质、学术风格和读者视角等文学特征,以期为其教学研究提供借鉴。
关键词：近四十年 《经典常谈》 创作特质 学术风格 读者视角 
《经典常谈》(节选)
《初中生辅导》2024年第32期6-6,共1页
选段一:这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字,他都搜罗在他的书里,所以有九千字。而且小篆之外,兼收文“古文”;“古文”是鲁恭王所得孔子宅“壁中书”及张仓所献《春秋左氏传》的字体,大概是晚周民间的别体字。许氏又分析偏旁...
关键词：许氏 通读古书 字书 经典注文 九千字 方言 尔雅 
借助知识分类理论确定《经典常谈》教学内容
《语文建设》2024年第21期27-30,共4页韩刘学 
江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“基于学科融合的整本书立体化阅读研究”(课题编号:2021JY14-L84)阶段性研究成果。
教学内容的选择决定着教学方式的设计和教学活动的实施。依据安德森知识分类理论,《经典常谈》的教学内容应侧重梳理经典的基本知识、关联概念、结构图谱等事实性知识和概念性知识,明晰《经典常谈》所独有的“述学体”“闲话风”“学术...
关键词：知识分类 《经典常谈》 教学内容 整本书阅读 
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