I+1

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“i+1”语言输入视域下分层教学在中职英语写作教学中的实践研究
《英语教师》2024年第22期32-35,共4页陈晶晶 
江西省基础教育研究课题2022年课题“当前中职英语写作课堂教学现状、存在问题及优化实证研究”(编号:JAYY2022-652)的研究成果之一。
简要阐述国内中职英语分层教学的研究现状。分析中职英语写作分层教学的必要性。为提高中职英语写作教学质量,基于“i+1”语言输入假说,对实验班级开展基于被试英语写作水平差异的英语写作分层教学实验。结果表明,经过一个学期的英语写...
关键词：“i+1”语言输入假说 分层教学 中职英语 写作教学 
基于“i+1”输入假说理论的教学探析——以高中英语听力教学为例
《教师博览（下旬刊）》2024年第9期58-60,共3页陈文溢 
克拉申的“i+1”输入假说理论是二语习得领域的重要理论,可以为英语学习提供有力的支撑。在英语基本技能中,“听”不仅是英语学习的前提,而且是英语学习输入的关键所在。学生只有在听力学习中打好基础,才能更好地提升英语综合能力。本...
关键词：克拉申 “i+1”输入假说理论 高中英语 听力教学 
基于“i+1”视角探讨小学语文大阅读的价值及教学应用策略
《试题与研究》2024年第17期156-158,共3页惠红 
阅读教学是小学阶段的核心内容,是提升学生语言理解能力、语言逻辑能力的有效措施。大阅读教学则是在传统教学之上营造出更加合适的教学氛围,丰富阅读内容和阅读形式,建立在学生当前学习水平、学习内容和学习阶段基础之上,让学生能够在...
关键词：I+1 大阅读 小学语文 
“i+1”理论指导下大学英语阅读翻转课堂教学研究——以某高校西藏生为例
《科教导刊》2024年第6期110-113,共4页陈娟 
福建省中青年教师教育科研项目(社科类)(JAS20263)。
西藏生是一个特殊的受教育群体,因独特的教育背景、文化背景和生活环境等导致其具有很强的同质性和民族性。因此,他们在英语阅读方面面临更多问题,如文化背景知识缺乏、自主学习能力较低、阅读能力与阅读动力不足、词汇量和阅读量较小等...
关键词：“i+1”理论 ARCS动机模型 翻转课堂 藏族大学生 大学英语 
主题意义引领下的小学英语“i+1”词汇课教学实践
《小学教学设计》2024年第3期38-41,共4页毛淑芝 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,对主题意义的探究应是学生学习英语的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。词汇是语言学习和语言能力发展的基础,词汇学习的效果在一定程度上决定语言交...
关键词：语言能力发展 小学英语 英语课程标准 主题意义 义务教育 词汇学习 语篇理解 意义引领 
“i+1”输入假说理论在教学应用中的研究述评
《汉字文化》2024年第2期98-100,共3页马玲 
在20世纪70年代末,克拉申提出了五个主要的假设:学习与习得、自然顺序、监控、输入以及情感过滤,其中输入假设是最关键的部分。输入假说在国内也产生了很大的影响。其中,“i+1”与外语教学、国际中文教学实践相结合,推动了外语和国际中...
关键词：I+1 “i+1”理论应用 研究综述 
基于i+1方法的汉语文本难度测度
《厦门大学学报（自然科学版）》2023年第4期670-678,共9页周东杰 郑泽芝 
国社科重点项目“面向国际中文教育的常用词用法知识资源建设与智能信息检索平台研究”(22AYY014)。
针对当前文本难度度量通常将文本视为静态语言单位或抽象为语法结构,忽视文本语言单位组合难度度量的现象,提出一种基于i+1方法的汉语文本难度测度方法.该方法将N元字接续作为评测对象,通过利用不断动态“+1”的过程对文本难度进行判定...
关键词：i+1方法 N元语法 二元字接续 组合难度 文本难度测度 
构建英语教学“i+1”课堂——以译林版小学英语六年级上册Unit1单元教学为例被引量：1
《教育界》2023年第24期119-121,共3页徐静 
在以往的英语教学过程中,部分教师往往会忽略情境的创设以及任务的布置,导致学生口语表达存在困难。文章以译林版小学英语六年级上册Unit 1“The King's new clothes”这一单元的教学为例,从四个方面入手,阐述教师如何基于“i+1”公式...
关键词：小学英语 “i+1”课堂 语言输入 教学策略 
开展智慧教学,构建高效英语“i+1”课堂
《试题与研究》2023年第8期112-114,共3页刘有香 
“i+1”教学的核心是“可理解输入教学”,这一理论用于英语教学中是十分科学的,其可以在学生原有认知水平基础上,加快学生对新学知识的理解和吸收,对提高学生英语学能力具有重要意义。基于此,本文现以英语学习的痛点、难点为中心展开叙...
关键词：智慧教学 高效英语 “i+1”课堂 
高校英文经典名著简写版听读资源的引介与应用——以内蒙古科技大学为例
《海外英语》2021年第12期242-243,共2页张春梅 乔晓燕 
北京外国语大学北京高校高精尖学科“外语教育学”建设项目(编号:2020SYLZDXM011)的支持
基于调查问卷发现当代大学生英语听读资源主要来源于教材和考试真题以及VOA、BBC等时政新闻类资源,本文以克拉申的i+1英语输入原则为理论基础,提出高校英语应当引介和应用英文经典名著简写版的听读资源,并从其耐人寻味的长篇故事情节、...
关键词：经典名著简写版 i+1输入原则 听读练习 听力能力 
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