补天

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聚焦核心目标 讲好神话故事——《女娲补天》(四上)教学设计及评析
《小学语文教学》2024年第13期35-37,共3页冒斌(执教) 崔素琰(评析) 
教学目标:1.默读课文,根据故事起因、经过、结果,讲讲课文的主要内容。2.了解女娲补天的过程,感受神话故事的神奇之处,感知人物形象。3.发挥想象,试着把女娲从各地栋来五种颜色石头的过程讲清楚、讲生动。课时安排:1课时。
关键词：神话故事 发挥想象 女娲补天 课时安排 教学设计 教学目标 聚焦核心 感知人物 
探寻神话故事的神奇魅力——四年级上册第四单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计
《小学语文教学》2023年第19期70-72,共3页赵洋 
学习主题:探寻神话故事的神奇魅力学习情境盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火……今天,老师带着学生读故事,讲故事,绘制神话人物图谱,创编与神话人物之间的故事。在广阔瑰丽的神话世界中,让我们一起探寻天地万物的起源。
关键词：学习主题 神话故事 神话人物 女娲补天 文学阅读 创意表达 盘古开天地 天地万物 
《女娲补天》教学设计
《小学语文教学》2023年第19期132-132,共1页张晓静 
教学目标:1.能联系具体情节,感受神话的神奇想象和女娲的精神品质。2.能按照故事的起因、经过、结果讲述故事,并展开想象创编故事。课时安排:1课时。
关键词：精神品质 展开想象 课时安排 教学设计 创编故事 教学目标 讲述故事 《女娲补天》 
串联阅读:儿童阅读素养发展的佳境——以《女娲补天》教学为例
《小学语文教学》2022年第14期24-25,共2页朱丹骅 
“倾听、串联、反刍”是佐藤学教授提倡的创建学习共同体的三大课堂操作策略,它是以“倾听”为核心,借助串联、反刍保证学生的学习质量,在课堂中营造相互倾听的氛围,从而重构课堂。如何打开学生串联学习的通道,帮助其把握知识经验之间...
关键词：阅读素养 深度阅读 逻辑关系 操作策略 学习共同体 功用性 三大课堂 佐藤学 
略读课文:语文要素的练兵场——以《女娲补天》为例谈略读课文的定位与教学策略
《小学语文教学》2021年第28期59-61,共3页缪云龙 张宏军 
统编本教材从三年级开始安排了略读课文,并且随着年级的递增,略读课文篇数也逐级增加,略读课文教学,作为一种特殊的课型,如何定位,如何实施?一、略读课文的理解与定位笔者以为,所谓略读,即为"概略地读""领略地读""省略地读",可统称为"...
关键词：略读课文 跳读 教学策略 统编本教材 语文 练兵场 
《普罗米修斯》(四上)教学设计及评析
《小学语文教学》2020年第16期52-53,共2页吴斯 欧乐 
教学目标:1.有依据地预测故事情节,读转折处,感受人物形象。2.聚焦第5~7自然段,在朗读中验证预测,激发运用预测策略读这一类神话的兴趣。教学过程:课前猜谜,你是怎么猜出来的?(儿童谜语+数学应用题)一、课前谈话:聊一聊"心中的神"1.中...
关键词：神话故事 女娲补天 数学应用题 大禹治水 盘古开天 教学设计 夸父逐日 预测策略 
略读课文,应“略”而有“度”——《女娲补天》教学实录片段及评析
《小学语文教学》2019年第33期43-45,共3页王宏 侍卫红 徐博洋 王金涛 
《女娲补天》在统编本四年级上册第四单元中是一篇略读课文。略读课文,尤其又是一篇学生非常喜欢的神话故事,如何学习?在同课异构活动中,我们撷取了三个教学片段,即"三个板块":概括课文、想象讲述、拓展延伸。这三个板块的设计全部是对...
关键词：《女娲补天》 略读课文 教学实录 
在评点圈画中感受文本的魅力——以批注式阅读法解读《女娲补天》
《小学语文教学》2019年第33期53-55,共3页冯凯馨 
从孙立权老师提出"批注式阅读"至今,小语界学者们对批注式阅读的研究和实践已有十多年。这种阅读方式以简洁、高效的特点,个性化地与文本进行对话,又通过以直接领悟为出发点的思维方式和"在只言片语中立论"的表述方式深深契合当下语文...
关键词：批注式阅读 神话故事 《女娲补天》 
真实 扎实 落实——《女娲补天》第一课时教学设计与评析
《小学语文教学》2011年第9期21-23,共3页张亮 虞大明 
教学目标：1．会正确读“塌下、挣扎、山冈、燃烧、寻找”等词语，理解并书写“冶炼”。2．通过重点学习女娲寻找五彩石的经过，感受她为拯救人类，不怕危险、甘于奉献的精神。
关键词：《女娲补天》 课时教学设计 教学目标 挣扎 学习 
牵“一发”而动“全身”——以《女娲补天》为例谈三维目标的落实
《小学语文教学》2006年第7期32-33,共2页郎明仙 
关键词：“三维目标” 《女娲补天》 课堂教学 标的 情感态度 价值观 操作系统 动力系统 情感体验 教学目标 
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