跳读

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初中语文“跳读”教学的多元设计
《新教育(海南)》2024年第35期115-116,共2页李柏辉 
文章旨在探讨初中语文“跳读”教学的多元设计,通过分析和实践,探讨如何利用多元化的“跳读”教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的语文综合能力和素养。
关键词：“跳读”教学 多元化设计 教学策略 
把阅读课堂还给学生——以《水浒传》精读和跳读为例
《教育家》2024年第45期60-61,共2页杨申蓉 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中强调:阅读教学,应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法,设计、组织多样的语文实践活动,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验。然而在...
关键词：分享阅读 语文实践活动 跳读 自主阅读 读书心得 重视阅读 略读 精读 
跳读·扩读·联读:在多重解读中突破难点——以统编教材《蜀相》教学为例
《语文教学与研究》2024年第11期90-93,共4页陈红 
古代诗歌语言高度凝练、文化背景深厚、情感表达复杂,是高中阅读教学中的难点,亟需找到突破古代诗歌阅读教学难点的有效策略。本文以《蜀相》为例,提出“跳读、扩读、联读多重阅读融合”的策略,引导学生从理解诗歌内容出发,寻绎诗人情感...
关键词：跳读 扩读 联读 古代诗歌教学 
构建新时代小学语文整本书阅读素养的生态体系
《山西教育(教学版)》2024年第10期19-20,共2页汪陈好 
师道远而学无涯,善若水需孜孜不倦。整本书阅读是当前备受关注的语文教育热点,提升学生的语文核心素养,是整本书阅读最大的价值与意义。因此,整本书阅读理念不仅要逐步形成完整、连贯有逻辑的课程体系,更要将其渗透在校园环境建设中,并...
关键词：整本书阅读 小学语文 校园文化 课内阅读 语文核心素养 跳读 师道 生态体系 
为注音释义喝彩
《老同志之友（上半月）》2024年第9期66-66,共1页姚丽媛 
“老友”,我得夸你两句!你真心为读者着想,在很多文章中,有生僻的字,都会在旁边进行注音,有的还附上释义,就像在阅读时有一个语文老师在旁为你注音释义,以达传道授业解惑之目的。此举不只是提高了读者的识字水平,更是对文学常识的普及...
关键词：文学常识 传道授业解惑 识字量 语文老师 跳读 文化自信 生僻字 识字水平 
中文阅读中词跳读的影响因素
《社会科学前沿》2024年第9期643-648,共6页周一浩 
文章探讨了中文阅读中词跳读现象的影响因素,词跳读的决定在眼睛的副中央凹区域就已经做出,并且跳过的词仍然会被加工。影响词跳读的主要因素分为两类:一是语境信息,包括合理性和预测性;二是副中央凹词汇信息,包括词频、词长、视觉复杂...
关键词：中文阅读 词跳读 语境 副中央凹信息 
知己相伴,教研同行——我与《基础教育课程》
《基础教育课程》2024年第9期7-8,共2页徐承芸 
担任省教研员十九载,案头一直放着几本心仪的教育期刊,最上面的总是《基础教育课程》。初识她时,就像刚刚结交一位令人景仰的师长,我满怀虔诚、小心翼翼地手捧着她,逐篇阅读、认真摘记;熟悉之后,觉得她更像一位知心的专业伙伴,统揽目录...
关键词：教育期刊 教研员 跳读 《基础教育课程》 摘记 
初探文化渊源 建构审美意象——“龙是什么”(六年级)群文阅读教学设计
《小学语文教学》2024年第19期109-110,共2页张洪艳 
议题聚焦:龙是什么。执教课型:信息处理课。阅读材料:《说文解字》(卷十一)《龙的传人》(节选)、“龙图腾”相关资料、《龙文化》(节选)、《大人们这样说》。教学目标:1.采用默读、略读、跳读等方式阅读群问、运动“抓关键词、归纳总结...
关键词：龙的传人 跳读 信息处理 龙图腾 《说文解字》 略读 审美意象 教学目标 
初中英语“以读促写”的写作教学探究
《中学生英语》2024年第20期43-44,共2页扈安娟 
写作能在某种程度上反映出学生的语言综合运用技能,是初中英语教育体系的重要组成。为了培养学生的写作能力,教师可以采用“以读促写”的方式展开教学,利用泛读、跳读、精读等多种方式帮助学生积累写作素材,掌握多元化的创作技巧,在阅...
关键词：以读促写 初中英语 书面表达能力 跳读 写作训练 篇章结构 教学价值 教学策略 
怎么读《红星照耀中国》
《中学生阅读（中考版）》2024年第5期30-31,共2页张雯 
《红星照耀中国》是一部纪实性报告文学作品,真实是其最重要的特点。阅读纪实作品,最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。一、浏览目录,了解全书主要内容浏览目录,可知斯诺是按照“探寻红色中国”的时间顺序和空间顺序来记录见闻的...
关键词：空间顺序 纪实作品 跳读 《红星照耀中国》 采访 时间顺序 路线图 纪实性 
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