乘法分配律

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在真实情境的创设和实施中促进学生的深度理解——以“乘法分配律”一课的情境改进为例
《小学教学研究》2024年第16期4-6,10,共4页武维民 冯佳圆 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出了数学教学中真实情境的价值,真实情境的创设有利于教师和学生共同解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾。在教学中,有些情境的设计仅停留在“浅层次”,或是在热闹的情境活动中“...
关键词：真实情境 课堂实施 深度理解 核心素养 
大单元视域下的数学结构化教学设计——以北师大版数学四年级上册“乘法分配律”的教学为例被引量：3
《小学教学研究》2023年第24期92-93,共2页陈永畅 
“大单元”强调知识间的关联结构和拓展抽象结构,让学生建构关联且系统的知识结构。教师应从“大单元”的思想出发,引导学生真正理解乘法分配律的基本内涵:一是聚焦乘法意义,关联“结构认识”,通过动态化呈现情境,达成乘法分配律与乘法...
关键词：大单元教学 结构化 乘法分配律 
“丰实”学习过程,“扎实”模型构建——浅谈“乘法分配律”教学中的几点思考
《小学教学研究》2023年第1期33-34,38,共3页周小苏 
运算律是小学数学最为重要的一部分内容,乘法分配律更是运算律中形式最多、结构最复杂、应用最广泛、教学难度最大的内容之一。在实际教学中,教师常会局限于引导学生总结记忆法则,学生在教师的要求下简单机械地重复操练相关习题,对其实...
关键词：算理 直观 变式 模型 
数形结合 突破难点——“乘法分配律”教学新探索被引量：1
《小学教学研究》2022年第18期91-94,共4页吴晓雄 
本文以苏教版数学四年级下册“乘法分配律”的教学实践为例,围绕“数形结合”的思想,从起因、错题分析、教学改进前的思考、教学改进尝试、改进实践后的成效这几个方面层层深入地探究教学新方法,从而突破教学难点,提高教学效率。
关键词：教学难点 数形结合 教学探索 
做足模型建构的“功”,化解简便运算的“难”——谈“乘法分配律”教学中的模型建构
《小学教学研究》2021年第5期74-76,共3页周小苏 
简便运算在人们日常生活中应用广泛,也是小学数学运算教学的重中之重,但是由于运算方法的多样化和题型的千变万化导致教学时困难重重。本文以“乘法分配律”为例,从模型建构的角度探讨如何化解教学中的难点问题,希望以此为突破口,找到...
关键词：乘法分配律 模型建构 简便运算 
试论如何把握计算教学的数形结合——以《乘法分配律》为例
《小学教学研究》2021年第3期84-85,共2页沈英 
教学需要创新,计算教学不能只有正确率这一衡量标尺,更要把提升学生素养纳入考核范围。本文结合苏教版小学数学四年级下册《乘法分配律》一课,从以“形”思“数”、以“形”助“数”、数形结合三个方面阐述了如何在计算教学中正确处理...
关键词：计算教学 数形结合 乘法分配率 
从“本质”出发,促进学生的深度学习——以“乘法分配律”教学为例
《小学教学研究》2020年第31期16-18,共3页李军 
数学学习,需要把握知识的“本质”,触及知识的“内核”,有效促进学生进行深度学习。笔者以“乘法分配律”教学为例,从计算出发,让学生在探索运算律的过程中感受演绎推理的价值;在回顾反思的过程中感受多元表征的方式;在理解本质意义的...
关键词：本质 意义 推理 深度学习 
基于“深度学习”的小学数学“深度教学”策略探微——以《乘法分配律》教学为例被引量：1
《小学教学研究》2019年第33期78-80,共3页崔易 
"深度学习"原先是计算机领域提出的一种理论,之后又被应用到基础教育领域。"深度学习"具体到数学学科,是指一种具有较高学习深度的数学学习,体现在学习内涵与本质上的"深"和学习过程与结果的"深"。"深度教学"是"深度学习"的前提,教师是...
关键词：深度教学 解读教材 深入学生世界 
立足学生起点 探寻背后真相——“乘法分配律的应用”教学片段与思考
《小学教学研究》2018年第8期56-59,共4页杨婷 
教育不再是注满一桶水,而是点燃一把火。作为肩负提升学生思维能力的数学课堂尤其如此。很多教师往往关注将知识点讲解得面面俱到,却忽略了知识背后所支撑的原理,让学生的学习停留于表面,长此以往,必将不利于学生的思维发展。新课标提...
关键词：乘法分配律 除法 算理 
凸显自主,让复习走向精彩
《小学教学研究》2016年第12期47-48,共2页刘付珍 
毕业总复习是小学数学六年级下册教学内容的一个重要组成部分,是对小学阶段的数学知识和方法的系统而全面的整理与巩固,内容涉及＂数与代数＂＂图形与几何＂＂统计与概率＂等领域,旨在促进学生的基础知识、基本技能、基本数学活动经验...
关键词：数学活动经验 数学思想方法 总复习 教学情境 计数单位 乘法分配律 运算律 自我纠错 数学书 复习课 
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