云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 创设语言环境

创设语言环境: 作品数：152被引量：69H指数：3; 导出分析报告; 相关领域：文化科学语言文字更多>>; 相关作者：徐芳刘晔辉姜毅刘喜萍魏琳更多>>; 相关机构：长江大学杭州市聋哑学校首都师范大学黑龙江中医药大学更多>>; 相关期刊：更多>>

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创设语言环境落实词语教学——低年级词语教学谈被引量：1: 《小学语文教学》2008年第6期52-53,共2页罗爱丽; 词语教学是小学低年级语文教学的一个重要方面。根据小学生形象思维占优势的特点和他们这个年龄段的认知规律，从词语具有概括性的特点出发，教学中我们可以创设具体形象的语言环境，在挖掘词语内涵的同时，引导学生进行语言实践，在语...; 关键词：低年级语文教学词语教学语言环境认知规律形象思维具体形象词语内涵语言实践

如何把握汉语拼音教学中的四个步骤: 《小学语文教学》2001年第2期34-35,共2页桂千珍; 关键词：汉语拼音教学创设语言环境小学生语言训练四个步骤普通话教师小学语文教学口语表达能力 “看”

多途径进行低段说话训练: 《小学语文教学》1998年第3期20-20,共1页张月娟; 多途径进行低段说话训练山西太原市校尉营小学张月娟一、训练贯穿于语文课中（一）训练于拼音教学中低年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，说的话不完整，不规范。对此，我在学生刚刚入学接受拼音知识时结合...; 关键词：多途径说话训练低段识字教学低年级学生阅读教学创设语言环境水族馆听说结合语言表达能力

怎样进行“归类识字”教学: 《小学语文教学》1995年第9期23-25,共3页庞金香; 怎样进行“归类识字”教学内蒙庞金香怎样教好归类识字呢？现以义务教育第三册教材归类识字（二）第二课为例，谈谈我们的认识和做法。－、努力钻研教材，准确把握教材特点，正确领会编者意图。第三册教材是以归类识字打头，依次安排了...; 关键词：归类识字独体字合体字创设语言环境教师语文表达能力部首引导学生识字量儿童

如何加强低年级的说话训练: 《小学语文教学》1995年第Z1期26-27,共2页钟书琴杨传铭; 如何加强低年级的说话训练广东钟书琴，杨传铭低年级是训练说话的最佳时期，在这个时期，根据低年级教材的特点，我们认为通过“看说结合、读说结合、听说结合”来加强低年级的说话训练，是培养学生说话能力的有效途径。一、看说结合，...; 关键词：说话训练低年级学生训练说话听说结合说话能力教学原则小弟弟教学过程创设语言环境说的训练

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