归类识字

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活用教材创情境 系统识字提素养——一下语文园地四“识字加油站”教学实录及点评
《小学教学设计》2025年第7期37-41,共5页于晗(执教) 林睿(点评) 
【教学目标】1.运用系统识字、字理识字、归类识字、生活识字等方法认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”这8个汉字,建立汉字形、音、义关联。2.积累与梳理“月”系统的汉字,了解“月”在构字中的不同意义,激发自主识字的热情。3.了...
关键词：活用教材 字理识字 自主识字 汉字形 教学实录 教学目标 归类识字 加油站 
例谈单元视角的归类识字教学
《语文世界（上旬刊）》2024年第12期38-39,共2页许冬梅 
在小学语文教学中,为了提升学生的核心素养,教师经常采用精心设计大型单元教学活动的方法。这种方法强调综合性学习,是符合语文新课标基本理念的。教育专家崔允漷教授建议,在进行大单元设计时,教师应采取宏观视角,融合学习目标、任务和...
关键词：单元教学 核心素养 识字教学 小学语文 归类识字 宏观视角 单元设计 综合性学习 
“原点”拓展 链接文化 归类识字
《小学语文教师》2024年第1期54-56,共3页张丽 
以现行教材为基础,选取“原点”字进行归类拓展,发现汉字的构字特点,教给学生一些识字方法;链接汉字背后的故事和文化,挖掘汉字的文化内涵;引导学生在生活中运用积累的语言材料,增加识字量,提升识字兴趣,奠定语文基础。
关键词：识字教学 归类拓展 文化链接 生活运用 
识字教学有方法
《湖北教育》2023年第35期58-58,共1页刘祎雯 
统编版语文教材打破了传统的“模块化”识字编排方式,结合第一学段学生的认知规律,以整版形式呈现生字,方便学生掌握和使用识字方法。教师可以利用教材的优势,引导学生感悟字理、辨别字形、归类识字,提高识字教学的实效性。
关键词：识字教学 识字方法 第一学段 语文教材 编排方式 学生感悟 归类识字 教学的实效性 
“教—学—评”一体 实现趣效双赢——二年级上册识字单元整体设计与思考被引量：1
《教学月刊（小学版）（语文）》2023年第10期25-28,共4页陈奕霖 
【教材解读】统编教材二年级上册第二单元是一个识字单元,以“场景”“树木”“动物”“农事”等主题串联起了本单元的识字内容,旨在引导学生在不同的语境中识字学词。其中,《场景歌》是一首有关量词的归类识字歌谣;《树之歌》是一首介...
关键词：四季歌 统编教材 归类识字 农事活动 教材解读 识字学词 二年级上册 形声字 
基于新课标的小学语文低段识字教学融合传统文化策略研究
《环球慈善》2023年第8期209-211,共3页马晓璐 
识字与写字是阅读与写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,小学低段识字教学时,老师们面临很多的困境,本文旨在分析当前教学中存在的问题和挑战,提出针对性的教学策略,融合中华传统文化,从而帮助学生潜移默化的建立文化自...
关键词：识字教学 识字量 归类识字 
低段识字教学的有效开展——以统编版语文二年级上册第二单元为例
《云南教育（小学教师）》2023年第1期5-5,共1页雷洋 
小学低段的识字教学,重要的是让学生认识更多的汉字,会书写一些汉字,会说普通话,会与人进行简单交流。为此,不少教师紧紧抓住一个“趣”字入手,设计一些“小故事”“小游戏”“小竞赛”以激发学生识字写字的兴趣。但这样的形式,更多在...
关键词：识字教学 识字写字 小学低段 新课标 语言文字 部首查字法 归类识字 小游戏 
舌尖上的汉字文化--《中国美食》归类识字教学设计
《教育科学论坛》2022年第31期49-51,共3页黄晓艳 
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“指向言语品质的小学语文生长性课堂教学研究”(B-b/2020/02/178)。
《中国美食》是二年级下册第三单元课文,要求以词语形式认识中国美食。该教学设计以“为杰克和琳达推荐中国美食”为情境任务,在有趣的活动中理解了中国美食的原料、方法、味道,掌握了相关偏旁部首,感受了汉字规律。
关键词：《中国美食》 教学 归类识字 
系统梳理,归类识字:识字单元的教学推进
《福建教育》2022年第36期31-34,共4页胡月明 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》更加关注和重视识字的质量,在第一学段识字写字的要求中首次提出“尝试发现汉字的规律”“有意识地梳理”“尝试进行分类”的理念。本文针对当下识字教学中存在的问题,分析统编教科书中识字单元编排...
关键词：识字单元 编排逻辑 汉字系统 归类识字 文化育人 
用“穿越”的方式释放表达力——《我是一只小虫子》教学设计
《教育视界》2022年第8期60-62,共3页陆心怡 
教学《我是一只小虫子》一课,可创设“漫游虫子王国”的情境,引导学生“穿越”进课文,在情境中归类学习生字,细读梳理文本内容,以“小虫子”的身份创意表达。通过这种游戏化的方式,让学生体验小虫子有意思的生活,提升表达能力。
关键词：《我是一只小虫子》 创设情境 游戏化教学 归类识字 
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