一一列举

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指导小学生阅读数学教材的教学实践——以教学《用一一列举的策略解决实际问题》为例
《中小学数学（小学版）》2023年第9期40-41,共2页石汉兰 
怎样用数学的方法认真阅读教材,领悟教材显现的情境及隐性的留白,落实数学基本素养。下面结合教学实践谈一些认识和思考。一、以教材文本为本,贴近学生,激发兴趣小学数学教材为学生创设了丰富形象的情境,有的充满着神秘的童话色彩,有的...
关键词：小学数学教材 教材文本 留白 小学生阅读 激发兴趣 教学实践 贴近学生 基本素养 
等一等 让思维深下去——“一一列举”教学小记
《中小学数学（小学版）》2021年第10期62-63,共2页牛向华 
在六年级上册"智慧广场——一一列举"的教学时,我充分放手让学生自主探究、展示交流,也正因为我的敢于放手和宽松的学习氛围,学生的思维得到了充分发展,效果也大大出乎我的意料。为了便于学生探究,我将情境(见上图)中的数据改小,从简入...
关键词：学生自主探究 学生探究 展示交流 等一等 一一列举 学生的思维 敢于放手 巧克力 
同课异构之“一一列举”课例的思考
《中小学数学（小学版）》2014年第1期91-92,共2页梁绍晓 
在我区举行的同课异构教研活动中，两位教师对苏教版五年级上册的“一一列举”做了精心的设计和充分的准备。课后，教研员及听课教师代表作了简要的评课。还记得一位老师说，“两节课在某些环节上都体现了课标中的一些理念，都渴望着向...
关键词：同课异构 课例 列举 听课教师 教研活动 五年级 苏教版 代表作 
如何让学生形成策略意识——苏教版五年级数学上册“一一列举”的教学思考被引量：1
《中小学数学（小学版）》2013年第3期54-55,共2页李永山 
苏教版小学数学从四年级上册开始，每册都增设了“解决问题的策略”教学内容，这种内容的教学目的是：在解决实际问题的过程中，使学生认识策略的特点和价值，形成策略意识，从而，培养其解决实际问题的能力。但，实际教学却并非如此，...
关键词：策略意识 小学数学 苏教版 教学思考 上册 学生 五年级 列举 
“一一列举”的“有序”与“不遗漏”
《中小学数学（小学版）》2013年第1期86-86,共1页张维宁 
苏教版小学五年级数学上册第六单元有这样一道例题（第65页例3）：旅游团23人到旅馆住宿，住3人间和2人间（每个房间不能有空床位），有多少种不同的安排？
关键词：有序 列举 小学五年级 旅游团 苏教版 
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