陈晓燕

作品数：28被引量：82H指数：6
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供职机构：洛阳师范学院教育科学学院更多>>
发文主题：课堂教学信息技术与课程整合农远工程教学材料更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术轻工技术与工程更多>>
发文期刊：《课程教学研究》《教育参考》《教育评论》《洛阳师范学院学报》更多>>
所获基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省教育厅人文社会科学研究项目全国教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
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cMOOC的道德意蕴、 联通责任与教学协同
《洛阳师范学院学报》2024年第4期65-69,74,共6页陈晓燕 
河南省哲学社会科学规划项目(2022BJY024)。
cMOOC是以联通主义学习理论为指导的大规模在线开放课程形态。互联网基因“开放、共享”使得cMOOC富含“互联互通、共有共在”的道德价值,同时要求cMOOC应秉持“赋能激活、共享共创”的道德行为要求。cMOOC的道德意蕴体现为外在“互联...
关键词：cMOOC 道德意蕴 联通责任 教学协同 
多元认知模型与刻意练习:“元”视域下的素养本质与培养方式被引量：2
《教育评论》2021年第5期98-103,共6页陈晓燕 
河南省哲学社会科学规划2018年项目“地方高校一流学科评价与问责机制研究”(编号2018BJY019)的研究成果。
素养是将知识、技能与情感等用于解决问题时的“综合认知”与立时呈现;认知、知识、问题三位一体,构成了素养的内在结构;“元”视域下的素养具有情境性、进化性、整体性的第一性征。坚持具身认知观,以知识调用和问题解决为出发点,结合...
关键词：综合认知 认知进路 多元认知模型 刻意练习 
活动理论视域下“教育技术”的解构性阐释
《教育探索》2020年第12期17-21,共5页陈晓燕 
2017年度洛阳师范学院高等教育教改项目(2017xjgj001)。
基于列昂捷夫的活动理论,分别对技术的含义、存在形态、内核、发端及教育技术的动机、目的、对象、研究与实践、结构等进行解构性阐释,在此基础上对"技术的教育运行限度"进行分析。教育技术活动的开展,是一个满足需要、明确目的、构建...
关键词：动作 操作 规则 技术 教育技术 
有精度的教学被引量：1
《中国教育学刊》2020年第3期104-104,共1页陈晓燕 
古代、近代到现代教学理论与实践发展的历史,就是一部追求"有精度教学"的历史;从孔子对"各因其才、因材施教"的提出,到赫尔巴特对"以心理学为理论基础,从观念、统觉等思想论证教学过程"的明确,再到杜威、维果茨基对"以儿童发展为核心"及...
关键词：赫尔巴特 因材施教 维果茨基 教学理论与实践 心理学 杜威 论证教学 教育家 
从创客到创客教育:实践属性与意义向度被引量：2
《教育参考》2018年第2期27-30,共4页陈晓燕 
2016年度河南省高等学校重点科研项目(编号:16A880033);2017年度河南省教师教育课程改革研究项目(编号:2017-JSJYYB-077)的阶段性研究成果
广义的创客是指将自己的创意设计变成现实并乐于分享的人。由于实践属性是创客的基本属性,价值性、情境性和过程性是创客的实践属性之特征,创客成为不断追寻与创造意义的特殊实践活动的个体。创客教育则成为培养创客基于技术工具的综合...
关键词：创客 实践 意义 创客教育 
“全感官学习”校本课程开发的实践探索
《教育参考》2016年第5期71-74,85,共5页陈晓燕 
2013年度洛阳师范学院教改项目(编号:2013-xjjg-026);2016年度河南省高等学校重点科研项目(编号:16A880033)成果之一
为了提高小学生感官素养,响应新课标的要求和推动媒体素养教育校本化,有必要建构"全感官学习"校本课程。本文先从学习、课标、课程三个角度梳理了课程开发的背景;然后从课程目标的构建、课程内容的确立、课程的实施方式、课程评价等方...
关键词：全感官学习 校本课程 感知 
课程模式视角下的“MOOC”解读被引量：3
《成人教育》2016年第8期54-57,共4页陈晓燕 
2016年度河南省高等学校重点科研项目;编号为16A880033;2015年度河南省教师教育课程改革研究项目;编号为2015-JSJYYB-068
从课程模式的视角解读"MOOC",c MOOC与x MOOC因有鲜明的模式主题、特定的课程结构与功能目标、相关的支持系统与适用环境等要素,具备了构成典型课程模式的特征;从具体课程模式的视角解读"MOOC",c MOOC模式与过程模式有互通互融之处,x M...
关键词：课程模式 cMOOC xMOOC 过程模式 目标模式 群体智慧 
关于翻转课堂的几点认识论思考
《课程教学研究》2016年第2期93-95,共3页陈晓燕 
2015年度河南省教育厅人文社会科学研究项目(2015-GH-154);2015年度河南省教师教育课程改革研究项目(2015-JSJYYB-068)的研究成果
“课前知识内化、课上知识外化”，翻转课堂作为技术革新教学的先进举措，不仅在美国教育界迅速得到极大关注，也唤起了我国一些教育工作者的浓厚兴趣。当前对“翻转课堂”的相关研究与实践正方兴未艾、日益深入；这些体现实验与革新精...
关键词：课堂 翻转 认识论 技术革新 教育工作者 教育界 舶来品 知识 
基于社会性软件的翻转课堂课前数字教学材料的制作
《课程教学研究》2015年第10期73-76,共4页陈晓燕 
2015年度河南省教育厅人文社会科学研究项目(2015-GH-154);2015年度河南省教师教育课程改革研究项目(2015-JSJYYB-068)的研究成果
翻转课堂课前数字教学材料是保证翻转课堂在实践中发挥作用的基础,是教学内容与表现形式的统一体。教学内容设计可从学习准备、学习目标、学习新知、学习方法与过程、学习效果测试等方面展开。基于社会性软件的翻转课堂课前数字教学材...
关键词：翻转课堂课前数字教学材料 社会性软件 WIKI 资源开发 
基于核心知识的微课设计被引量：4
《教育评论》2015年第7期115-116,119,共3页陈晓燕 
2015年度河南省教育厅人文社会科学研究项目"减负背景下翻转课堂教学模式的构建与实践研究"(编号2015-GH-154)的阶段性研究成果
核心知识是根据课程标准编选的,符合课程目标要求的最有价值的、最基础的、最中心的知识。基于核心知识的微课设计应以对学习者有重要价值为标准去萃取,以方便学习者认知建构为方法去呈现,以学习者的思维路径与取向为逻辑去解读,以学习...
关键词：微课 核心知识 设计 
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