旋天颖

作品数：13被引量：161H指数：8
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供职机构：中国人民大学教务处更多>>
发文主题：本科本科教学大学本科新生研讨课大学适应更多>>
发文领域：文化科学经济管理更多>>
发文期刊：《中国高教研究》《大学教育科学》《中国人民大学教育学刊》《北京教育（高教）》更多>>
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美国顶尖大学本科人才培养:理念、制度及借鉴被引量：8
《大学教育科学》2014年第4期98-103,共6页旋天颖 杨程 
2012年度国家社科基金重大项目"中国文化产业人才培养体系建设研究"(12&ZD034)
哈佛大学本科人才培养模式——"全人"的教育;芝加哥大学本科人才培养模式——"益智厚生";普林斯顿大学本科人才培养模式——"重基础、强交叉",这三所大学在美国顶尖大学本科人才培养模式中独具特征。它们从人才培养理念、培养制度以及...
关键词：美国顶尖大学 本科教育 人才培养 
我国文化产业人才培养模式的现状分析及其改进策略被引量：13
《中国人民大学教育学刊》2014年第2期40-49,共10页旋天颖 王玉晶 杨程 
2012年度国家社科基金重大项目"中国文化产业人才培养体系建设研究"(项目批准号:12&ZD034)的成果
文化产业的专业人才培养源于西方,并形成了既重视现代社会需求的呼应,也重视传统专业课程的传承;既重视专业技能的扎实训练,也重视人文科学素养的综合提升;既重视本专业学生纵向课程的阶梯式累进,也重视面向非专业学生横向开设内容精彩...
关键词：文化产业 人才培养 人才培养模式 
大学本科新生研讨课的经验与分析被引量：55
《中国大学教学》2014年第2期33-36,共4页旋天颖 黄伟 
新生研讨课是解决大学新生适应问题的主要渠道。为帮助大学新生尽快完成由中学生到大学生的角色转变,2012年,中国人民大学面向全校新生开设研讨课,取得了较好的效果。本文以中国人民大学本科新生研讨课为案例,分析新生研讨课开设情况,...
关键词：大学 新生研讨课 大学适应 
创办国际小学期 提升人才培养国际性被引量：3
《北京教育（高教）》2013年第11期51-52,共2页旋天颖 
2009年起,中国人民大学改革学期制度,将原春季学期、秋季学期各缩短一周,同时于每年7月份增设国际小学期,时间为4周.国际小学期以全面提升办学国际性为突出特色,开设全英文核心课程,邀请国际师资,免费面向全体在校学生,招收国际学生与...
关键词：国际性 人才培养 小学 在校学生 2009年 学期制度 大学改革 中国人民 
美国康奈尔大学本科教学及管理的特点和启示被引量：9
《中国大学教学》2011年第2期92-94,58,共4页旋天颖 
美国康奈尔大学是美国8所常青藤联盟成员学校之一。在长期的发展中,该校以教学科研为中心,以学生为本,精心设置课程体系,组织教学管理,培养了一批批高质量的人才。本文介绍了康奈尔大学的本科人才培养目标,本科课程体系特点,教学管理的...
关键词：美国 大学 本科 教学及管理 
开办暑期学校 提升教学国际性——中国人民大学的探索被引量：6
《中国大学教学》2010年第2期73-74,共2页洪大用 旋天颖 张伟 
中国人民大学暑期学校以课程、师资、学生、校园文化等几个要素为核心，通过聘请国际一流大学教师、招收国际学生，开展多种活动，打造国际化的校园氛围，创造多文化、多学科、多层次交融的课堂和校园环境，全面提升办学国际性。暑期学...
关键词：暑期学校 本科教学 国际性 人民大学 
基于信息技术的大学本科教学管理实践与思考——中国人民大学的案例被引量：2
《高等理科教育》2009年第4期74-77,共4页旋天颖 黄一顺 
信息技术在高等学校教学管理中日益广泛的应用，给高等学校教学管理从理念上到形式上都带来了深刻的变革。现代信息技术是高校教学管理中的一个系统工程，只有高校各部门对教育管理信息化达共识，才能推动高等学校教学管理现代化的进程...
关键词：信息技术 本科 教学管理 
美国大学的课程与专业管理及思考——以密歇根大学为案例被引量：12
《中国大学教学》2007年第5期90-93,共4页旋天颖 
本文通过对密歇根大学内部对专业、课程的管理及质量保障的程序及相关做法的分析，提出美国大学的专业及课程设置内部管理的市场化、自主性及多样性的特点。并对我国目前高等学校内部管理过程中存在的问题提出思考。
关键词：美国大学 课程 专业 管理 
美国州高等教育委员会对大学专业设置的管理被引量：20
《中国高教研究》2006年第9期43-45,共3页旋天颖 
美国州高等教育委员会在大学专业设置和管理中发挥着重要的作用。美国州高等教育委员会作为法律授权的管理机构,对大学新专业设置进行审批,组织专业评估,在促进专业设置多样化的同时,保证专业质量和资源的合理配置。
关键词：美国 州高等教育委员会 大学专业 管理 
重视精品课程建设 全方位提高课程质量被引量：13
《北京教育（高教）》2006年第1期39-41,共3页旋天颖 
课程是实现教学目的，进而实现人才培养目标的重要载体，课程质量在人才培养中有着重要位置。学校关于人才培养的一切措施，最终都要落实到每一门具体的课程，通过课程教学来实现，而课程质量的高低，又是学校教学水平的具体体现。因此...
关键词：精品课程建设 课程质量 人才培养 教学目的 课程教学 教学水平 教学建设 学校 高低 高校 
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