王川

作品数：54被引量：270H指数：8
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发文主题：职业教育职业教育学人均GDP小康阶段职业学校教师更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术历史地理经济管理更多>>
发文期刊：《职业技术教育》《职教通讯》《教育与职业》《江苏教育（职业教育）》更多>>
所获基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题全国教育科学规划课题广东省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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论师生关系的空间性与主体间性
《广东技术师范学院学报》2018年第2期1-7,共7页王川 
教育教学活动中,教师与学生因为扮演的社会角色不同、肩负的社会使命不同,因而他们各自的地位、作用和交往态度、交往方式也不同。教育理论主流观点是"教师主导、学生主体"。后现代主义教育理论认为影响师生关系最重要因素是空间。它既...
关键词：师生关系 主客二元论 空间性 三元辩证法 主体间性 
论清末民初中国现代学制构建的类型与路径——兼论我国现代职业教育制度的选择被引量：1
《职教论坛》2017年第34期74-83,共10页王川 
2013年广东省教育科学研究重大课题"现代职教体系下中等职业教育发展研究"(编号:JK009);主持人:许玲
中国学校教育制度在清末民初的产生和形成过程中,既没有选择欧洲双轨学制类型,也没有移植美国单轨学制类型,而是在"中体西用"思想指导下和开明大臣主持下,构建了一种"中间制"学制体系。即基础教育选择强调德行修养、人格养成的单轨制,...
关键词：教育制度 单轨制 双轨制 三轨制 中间制 “文实”分科 
《职业教育条例》立法的地方适切性研究被引量：1
《广东技术师范学院学报》2016年第6期1-10,20,共11页王川 
广东省教育科学"十二五"规划2015年度中等职业教育教学改革项目(重大项目)"<广东省职业教育条例>立法研究"(项目主持人:王川;项目编号:2015SDJK001)成果
职业教育的地方立法从当前各地的实践来看,针对性、可行性和地方适切性多少都有些不足。省市区人大在起草、讨论本区域《职业教育条例》时,必须把握四个活动主体,即办学主体、管理主体、教育教学主体和评价主体的地位角色、作用功能和...
关键词：职业教育条例 “三个定位” “四个主体” 上位法 地方实践 
珠三角地区职业教育中正确应用3D打印技术的思路和意义被引量：3
《中国现代教育装备》2016年第13期36-39,共4页朱姝 王川 
广东省教育厅教育专项项目"3D打印技术在珠三角地区职业教育中的应用研究"(编号:57202052)
随着3D打印技术的成熟,它在创新教育领域也开始受到广泛的关注,对珠三角地区职业教育的现代化发展也提出了新的标准和要求。3D打印技术在珠三角地区职业教育中的应用,机遇和风险并存。从机遇出发,分析了应用价值,同时对研究现状进行了剖...
关键词：3D打印技术 珠三角地区 职业教育 正确应用 
主体间性:职业教育的师生关系
《江苏教育（职业教育）》2016年第1期16-19,共4页王川 
由于职业教育自身存在的特殊性，职校师生在认知、价值、意义、交往、实践等方面与传统的普通教育或精英教育迥然不同。职业学校的教学活动不仅要向学生传授知识与技能，还要在教学活动中体现出师生之间的理解性、交互性和平等性。因此...
关键词：主体间性 师生关系 职业教育 教学活动 
关于职业教育研究的三个问题被引量：1
《职教论坛》2015年第31期15-20,共6页王川 
本世纪以来,职业教育实践中出现的新事物、新现象和新趋势层出不穷,出现的新问题和新矛盾亟待理论工作者解决,但职业教育的理论研究远远落后于实践发展。具体表现为存在着三个问题:首先是在职业教育研究的本体论、认识论和方法论三个层...
关键词：职业教育 研究范式 研究功用 教条论 线性论 工具论 
论职业教育课程改革的价值取向被引量：1
《职业技术教育》2015年第28期21-26,共6页王川 
广东省教育科学"十二五"规划2015年度中等职业教育教学改革项目(重大项目)"‘广东省职业教育条例’立法研究"(2015SDJK001);主持人:王川
任何学校教育的改革,无论是宏观方面还是微观方面的改革,课程内容的改革都是最本质、最核心的深层次问题。课程改革最核心的问题是:教师在课堂上究竟应该给学生传授什么样的知识和技能。从知识论角度讲,人类积累的知识可以分为理论知识...
关键词：职业教育课程 工作过程系统化 实践教学 价值取向 
微课程的概念、特点和理论基础被引量：57
《课程．教材．教法》2014年第11期16-22,共7页阮彩霞 王川 
微课程是近年来学校课程改革中教师非常关注的课题。微课程是在"微格教学""微型课程""微课堂"和"微课"实践中发展起来的课程形式。微课程的价值取向是以实践知识为本位,课程范型是整合课程,类型大多以隐性课程面目出现,其特点是碎片化...
关键词：课程 微课程 实践知识 整合课程 隐性课程 
职业教育课程改革的知识论基础被引量：1
《广东技术师范学院学报》2013年第6期1-9,33,共10页王川 
全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"中国职业教育本土课程的理论与实践研究"(编号GJA104014;课题主持人:任平);广东省教育科学"十二五"规划项目"职教类师范生隐形知识结构及管理研究"(编号2012JK050;课题主持人:陈丽君)成果之一。本文作者是该两项课题的主要参加者
自学校教育产生以来,教育内容一直是学校功能最直接的体现。按何种标准选择、组织、传授知识内容,成为学校课程论研究的焦点问题。改革开放三十多年来,人们逐渐认识到职业学校的教育教学改革必须按照职业教育教学的规律办事,必须研究职...
关键词：知识论 知识本位 标准本位 编码理论 集合课程 整合课程 
论职业学校教师与学生的“主体间性”关系——职业学校教学规律认识之三被引量：3
《职教论坛》2013年第6期4-7,共4页王川 
广东省教育厅委托项目"职业院校课程评价体系的研究"(编号:粤教高[2012]KT03);主持人:王川
教育学理论认为,在学校教学活动中,教师与学生关系的主要观点有:教师闻道在先术有专攻威权至上的"教师中心说",儿童兴趣本能自然天成禀赋至上的"儿童(学生)中心论",以及貌似辩证公允的教师主导学生主体的"主客二元论"。在职业学校教学...
关键词：职业学校 师生关系 主客二元论 主体间性 
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