王川

作品数：54被引量：269H指数：8
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发文主题：职业教育职业教育学人均GDP小康阶段职业学校教师更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术历史地理经济管理更多>>
发文期刊：《职业技术教育》《职教通讯》《教育与职业》《江苏教育（职业教育）》更多>>
所获基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题全国教育科学规划课题广东省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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论师生关系的空间性与主体间性
《广东技术师范学院学报》2018年第2期1-7,共7页王川 
教育教学活动中,教师与学生因为扮演的社会角色不同、肩负的社会使命不同,因而他们各自的地位、作用和交往态度、交往方式也不同。教育理论主流观点是"教师主导、学生主体"。后现代主义教育理论认为影响师生关系最重要因素是空间。它既...
关键词：师生关系 主客二元论 空间性 三元辩证法 主体间性 
论清末民初中国现代学制构建的类型与路径——兼论我国现代职业教育制度的选择被引量：1
《职教论坛》2017年第34期74-83,共10页王川 
2013年广东省教育科学研究重大课题"现代职教体系下中等职业教育发展研究"(编号:JK009);主持人:许玲
中国学校教育制度在清末民初的产生和形成过程中,既没有选择欧洲双轨学制类型,也没有移植美国单轨学制类型,而是在"中体西用"思想指导下和开明大臣主持下,构建了一种"中间制"学制体系。即基础教育选择强调德行修养、人格养成的单轨制,...
关键词：教育制度 单轨制 双轨制 三轨制 中间制 “文实”分科 
《职业教育条例》立法的地方适切性研究被引量：1
《广东技术师范学院学报》2016年第6期1-10,20,共11页王川 
广东省教育科学"十二五"规划2015年度中等职业教育教学改革项目(重大项目)"<广东省职业教育条例>立法研究"(项目主持人:王川;项目编号:2015SDJK001)成果
职业教育的地方立法从当前各地的实践来看,针对性、可行性和地方适切性多少都有些不足。省市区人大在起草、讨论本区域《职业教育条例》时,必须把握四个活动主体,即办学主体、管理主体、教育教学主体和评价主体的地位角色、作用功能和...
关键词：职业教育条例 “三个定位” “四个主体” 上位法 地方实践 
论职业教育课程改革的价值取向被引量：1
《职业技术教育》2015年第28期21-26,共6页王川 
广东省教育科学"十二五"规划2015年度中等职业教育教学改革项目(重大项目)"‘广东省职业教育条例’立法研究"(2015SDJK001);主持人:王川
任何学校教育的改革,无论是宏观方面还是微观方面的改革,课程内容的改革都是最本质、最核心的深层次问题。课程改革最核心的问题是:教师在课堂上究竟应该给学生传授什么样的知识和技能。从知识论角度讲,人类积累的知识可以分为理论知识...
关键词：职业教育课程 工作过程系统化 实践教学 价值取向 
微课程的概念、特点和理论基础被引量：57
《课程．教材．教法》2014年第11期16-22,共7页阮彩霞 王川 
微课程是近年来学校课程改革中教师非常关注的课题。微课程是在"微格教学""微型课程""微课堂"和"微课"实践中发展起来的课程形式。微课程的价值取向是以实践知识为本位,课程范型是整合课程,类型大多以隐性课程面目出现,其特点是碎片化...
关键词：课程 微课程 实践知识 整合课程 隐性课程 
职业教育课程改革的知识论基础被引量：1
《广东技术师范学院学报》2013年第6期1-9,33,共10页王川 
全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"中国职业教育本土课程的理论与实践研究"(编号GJA104014;课题主持人:任平);广东省教育科学"十二五"规划项目"职教类师范生隐形知识结构及管理研究"(编号2012JK050;课题主持人:陈丽君)成果之一。本文作者是该两项课题的主要参加者
自学校教育产生以来,教育内容一直是学校功能最直接的体现。按何种标准选择、组织、传授知识内容,成为学校课程论研究的焦点问题。改革开放三十多年来,人们逐渐认识到职业学校的教育教学改革必须按照职业教育教学的规律办事,必须研究职...
关键词：知识论 知识本位 标准本位 编码理论 集合课程 整合课程 
论职业学校教师与学生的“主体间性”关系——职业学校教学规律认识之三被引量：3
《职教论坛》2013年第6期4-7,共4页王川 
广东省教育厅委托项目"职业院校课程评价体系的研究"(编号:粤教高[2012]KT03);主持人:王川
教育学理论认为,在学校教学活动中,教师与学生关系的主要观点有:教师闻道在先术有专攻威权至上的"教师中心说",儿童兴趣本能自然天成禀赋至上的"儿童(学生)中心论",以及貌似辩证公允的教师主导学生主体的"主客二元论"。在职业学校教学...
关键词：职业学校 师生关系 主客二元论 主体间性 
职业学校学生以学习实践知识为主——对职业学校的教学规律认识之一被引量：13
《职教论坛》2012年第27期4-9,共6页王川 
广东省教育厅委托项目"职业院校课程评价体系的研究"(课题编号:粤教高[2012]KT03);主持人:王川
教学规律研究是构建职业教育理论大厦绕不过去的一道坎。遍览职业教育教学的理论书籍篇章,能够一语中的又通俗透彻的观点少之又少。依据职业教育教学过程中的四个基本因素所构成的矛盾运动,职业学校教学规律之一是:教学活动中,学生以学...
关键词：职业学校 教学规律 实践知识 直接经验 
在实践教学中发展学生的能力——对职业学校的教学规律认识之二被引量：3
《职教论坛》2012年第33期4-9,共6页王川 
广东省教育厅委托项目"职业院校课程评价体系的研究"(编号:粤教高[2012]KT03);主持人:王川
在当前职业学校加强内涵建设、提高教学质量的核心攻坚任务中,如何处理知识传授、技能训练和能力发展三者之间的关系,是职业教育理论必须研究、解决的重要问题。职业教育的培养目标、教学任务、教学过程、内容与方法、形式与环节,乃至...
关键词：职业学校 教学规律 实践教学 技能训练 
职业学校教师培养模式的改革探索被引量：2
《福建教育（职成版）（E版）》2012年第1期23-25,共3页王川 
教师队伍建设包括人员数量、学历水平、学科结构、年龄构成、职称梯队、专兼职人员比例等方面的合理配置。其中，教师入职和晋升的学历要求随着职业教育事业发展而不断提高。总体上看，“十一五”期间我国职业学校教师队伍建设得到了加...
关键词：教师培养模式 职业学校 教师队伍建设 “十一五”期间 “双师型”教师 改革 教育事业发展 师资培养模式 
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