郑华

作品数：20被引量：46H指数：4
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供职机构：玉溪师范学院更多>>
发文主题：师范教育主体性发展学术自由通才教育师范生更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《黑龙江教育（理论与实践）》《玉溪师范学院学报》《吉林工程技术师范学院学报》《唐山师范学院学报》更多>>
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地方高水平工科院校国际交流合作的发展趋势和推进策略被引量：1
《黑龙江教育（理论与实践）》2023年第9期31-34,共4页董晓梅 吴文英 郑华 
北京市哲学社会科学规划课题“‘一带一路’倡议下的地方高水平工科院校国际交流与合作的理念重塑和策略研究”(17JYB006)。
我国新时代教育对外开放和“一带一路”倡议给我国的教育国际交流合作提供了新的发展平台,地方高水平工科院校应把握住这个千载难逢的机会,大力开展国际交流合作项目,培养大批高质量国际化工程人才,促进区域经济发展,服务国家外交大局...
关键词：“一带一路”倡议 地方高水平工科院校 国际交流合作 
简论师范生的仪式教育及其优化设计被引量：3
《当代教育科学》2013年第11期16-18,共3页殷素梅 梁洪 郑华 
仪式是一种可同时触及参与者意识和无意识心理活动的特殊教育资源,仪式教育对师范生身份意识、角色意识、责任意识等方面的主体性成长和人格完善有重要的意义,需要师范工作者加以重视和进一步研究。在开发和设计师范生专业仪式时,严肃...
关键词：仪式 仪式教育 主体性发展 师范教育 
基于主体性发展的师范生课堂教学模式探究——以《师范素养修习》课程为例
《玉溪师范学院学报》2012年第6期63-67,共5页殷素梅 郑华 王晶晶 
师范生的主体性发展,是对师范生主动、积极的自我发展的诉求。课堂教学以师范生的主体性发展要求为前提,也是塑成师范生这一主体性的成长的主阵地。《师范素养修习》课程以"教学做合一"为核心思想,以中国传统的"学——思——行"模式为指...
关键词：师范教育 主体性 教学模式 
在校师范生专业情意的调查与分析被引量：4
《玉溪师范学院学报》2012年第5期55-59,共5页王晶晶 殷素梅 郑华 
师范生专业情意是指师范生个体对自己将要从事的教育教学工作的情感和意愿,属于个体自我概念系统中身份识别的理性组成部分,是师范教育的重要内容和前提性基础。研究发现,在校师范生对自身的师范身份缺乏明晰的自我意识,对教职工作的忠...
关键词：地方师范院校 师范教育 师范生 专业情意 
基于主体性发展的师范品性研习方式探究被引量：1
《玉溪师范学院学报》2012年第3期57-63,共7页郑华 殷素梅 
"师范"二字本身就是对教师专业发展最精确的概括,也是对传统文化中教师基本素养的深刻揭示,所以加强师范品性的培养是回归教育根本目标也是最接近师范教育本质的要求,而品质培养在往往比技能培训更加重要。师范教育的本质决定了其具体...
关键词：师范教育 师范品性 主体性 自我教育 
创建基于主体性发展的师范生职业品性教育
《玉溪师范学院学报》2011年第10期58-62,共5页殷素梅 郑华 
师范生的职业品性教育是最接近"师范"本质的教育,也是师资培养不可或缺的重要内容,虽在我国师范教育中已有较长历史,在实践中的成效却并不令人满意。创建基于主体性发展的师范生职业品性教育,就是要将职业品性的养成视为与个体的主体性...
关键词：主体性 职业品性 师范教育 
从“事实”到“事件”:“教材城市化倾向”成因分析
《玉溪师范学院学报》2010年第5期45-48,共4页殷素梅 郑华 
随着新课程改革的逐步推进,"教材城市化倾向"已经从一个边界明晰的事实概念扩大为一个多方参与的舆论"事件"。其间不仅包含着人们对教育公平理想的追寻、对城市文明"先进性"隐喻的曲折表达,更隐藏着人们对乡村文明日渐远去的缅怀、对农...
关键词：教育公平 农村教育 教材 城市化 
教室所构建的学校生活叙事
《唐山师范学院学报》2010年第3期137-139,共3页郑华 陈瑶 
云南省教育厅科学研究基金项目(06Z035G)
教室是学校进行教育活动的基本场所,所提供的生活场所与学生的生活质量和学习质量之间有着千丝万缕的联系。分析教室的物理空间、课桌椅的布局、座次、教室中主要的张贴物和陈设,力图呈现学习环境对学生学校生活基本状态的重大影响。
关键词：教室 课桌布局 教育内容 教育情境 学习方式 
科学发展观与玉溪城乡义务教育的均衡发展
《玉溪师范学院学报》2009年第10期51-55,共5页高洪 郑华 
解决区域内义务教育均衡发展是当前各级政府和教育主管部门面临的工作重点和难点问题。从科学发展观的要求出发,义务教育均衡发展要求在加大经费和政策投入的同时,强化教师素质,统筹教育资源,建立城乡联动机制,大力推进教育信息化进程。
关键词：科学发展观 义务教育 均衡发展 
中学教师继续教育现状研究
《玉溪师范学院学报》2009年第11期54-58,共5页郑华 殷素梅 
中学教师普遍认为继续教育有必要,可是继续教育的实效性却不强。其原因,主是参训教师缺乏学习意愿、专业意识不强,培训的内容单一、方式简单,学习的评价简单,培训种类太多。他们希望改变这种现状,但在表述自己的建议时又缺乏理性的思考...
关键词：中学教师 继续教育 实效性 课堂教学 育人功能 
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