兰春寿

作品数：44被引量：651H指数：10
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供职机构：福建师范大学外国语学院更多>>
发文主题：英语教学文学阅读中学英语量表编制效度验证更多>>
发文领域：文化科学语言文字文学经济管理更多>>
发文期刊：《外国语言文学》《福建教育（中学版）（B版）》《外语界》《课程．教材．教法》更多>>
所获基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金福建省社会科学规划项目福建省教育厅A类人文社科/科技研究项目更多>>
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秉持新课程理念的闽教版小学英语新教材:新变化与新视角
《福建基础教育研究》2025年第3期17-23,共7页兰春寿 吴婷婷 吴烨珺 
国家社会科学基金研究项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(课题编号:21BYY124)。
以课程内容“教材化”到“教学化”过程为框架的分析认为,于2024年秋季开始使用、秉持新课程理念全新改版的闽教版小学英语新教材所彰显的新变化体现为教材内容密切对标义务教育英语课程标准一、二级学段目标要求;紧密围绕核心素养选择...
关键词：小学英语新教材 课程理念 新变化 新视角 
英语教师反馈素养量表编制与效度验证被引量：3
《现代外语》2024年第3期395-405,共11页赵勇 兰春寿 杨成林 董哲 
国家社科基金项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(21BYY124)的阶段性成果。
本研究基于教师反馈素养的相关文献梳理,结合专家咨询和教师访谈,编制了英语教师反馈素养量表。651名英语教师参与了问卷调查,探索性因子分析和验证性因子分析的结果显示:1)量表符合心理测量学的指标要求,信效度良好;2)量表由反馈知识...
关键词：英语教师 反馈素养 量表编制 效度验证 
终身学习者反馈素养的内涵、特征、价值与发展
《中国成人教育》2023年第17期10-13,共4页赵勇 兰春寿 
国家社会科学基金研究项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(项目编号:21BYY124)阶段性研究成果。
终身学习者反馈素养是指学习者在终身学习过程中,具备主动寻求反馈、接受并应用反馈的知识、能力和情感倾向。终身学习者反馈素养具有持续性、情境性、实践性、综合性等特征,具有促进个人发展、推动构建学习型社会、促进社会发展的价值...
关键词：终身学习者 反馈素养 价值意蕴 发展路径 
师生反馈素养的价值意蕴与发展路径被引量：3
《宁波大学学报（教育科学版）》2023年第4期72-78,共7页赵勇 兰春寿 杨成林 
国家社会科学基金项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(21BYY124)。
反馈在“教-学-评”一体化实践中起桥梁作用。从信息取向到过程取向的反馈理解范式转变引起学者对教师反馈素养和学生反馈素养的广泛关注。教师和学生具备反馈素养是提升教学效果、促进学生发展的关键要素。基于教师反馈素养和学生反馈...
关键词：教师反馈素养 学生反馈素养 价值意蕴 发展路径 
面向英语学科核心素养的高考命题:SWOT分析及优选策略被引量：2
《外语测试与教学》2023年第1期9-16,共8页赵勇 兰春寿 杨成林 
国家社会科学基金研究项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(项目编号:21BYY124)的阶段性研究成果。
培养学生的英语学科核心素养是英语教育改革的重点议题,如何在英语学科高考命题中融合核心素养评价是当下深受学界关注的现实问题。本文采用SWOT分析法,对面向英语学科核心素养的高考命题所具有的优势与劣势、机遇与挑战进行系统分析,...
关键词：英语学科核心素养 高考英语命题 SWOT分析 优选策略 
基于核心素养的英语读写思辨能力框架建构与量表编制被引量：7
《外国语言文学》2022年第5期112-125,136,共15页赵勇 兰春寿 杨成林 
国家社会科学基金一般项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(21BYY124)。
英语读写思辨能力是学生核心素养的构成要素之一,其研究助力于学生核心素养发展的探索。基于此,本研究在核心素养的视域中探讨英语阅读、写作与思辨能力的关系,梳理思辨能力培养与阅读、写作教学相融合的实证研究基础,并结合我国英语读...
关键词：核心素养 读写思辨能力 框架建构 量表编制 
义务教育英语新课标的五育融合与素养衔接被引量：2
《福建基础教育研究》2022年第10期4-11,共8页兰春寿 
国家社会科学基金研究项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(课题编号:21BYY124)。
相较2011版《义务教育英语课程标准》,2022年版课标变化最大的是课程目标与课程内容。该版本的课程目标部分采用现行高中英语课程目标阐述的结构框架,以核心素养来预设义务教育课程学段目标,将核心素养总目标在各学段具体化,加强衔接;...
关键词：义务教育 英语课程标准 五育融合 核心素养 
大学英语教师阅读评价素养量表编制与效度验证被引量：4
《外语界》2022年第5期63-70,共8页丘晓芬 兰春寿 
2021年度国家社会科学基金项目“新时代教育评价观与语言课堂学习导向测评的反馈体系研究”(编号21BYY124);福建省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于诊断测评的大学英语教师阅读测评素养发展行动研究”(编号FJJKBK21-115);2021年度福建师范大学教改项目“大学英语教师阅读评价素养研究”(编号I202101060);2021年度外语教学与研究出版社第四批高校教学研究项目“基于诊断测评的大学英语教师阅读评价素养发展行动研究”(编号YZX20210217)的成果。
本研究运用语言教师评价素养相关理论,结合我国大学英语阅读教学情境构建了大学英语教师阅读评价素养理论模型,编制了基于该理论模型的量表。对495名大学英语教师问卷调查数据的两次探索性因子分析和验证性因子分析结果显示,包含25个项...
关键词：大学英语教师 阅读评价素养 量表编制 效度验证 
中国文化走出去视域下大学生的语言态度研究
《福建农林大学学报（哲学社会科学版）》2022年第2期107-112,共6页丘晓芬 兰春寿 赵勇 
福建省中青年教师教育科研项目(社科类)(JAS19043);福建师范大学教改项目(I202101060)。
在中国文化走出去的战略背景下,以言语适应论为理论基础,通过问卷调查和访谈相结合的方法研究“00后”大学生对英汉语码转换、中国英语以及汉语的语言态度。研究表明,研究对象普遍认为英汉语码转换有正面的语用功能。从英语通用语视角来...
关键词：语言态度 英汉语码转换 中国英语 汉语 
英语读思言的隐喻意象与教学互见被引量：8
《福建基础教育研究》2019年第11期73-77,共5页黄远振 兰春寿 
国家社科基金资助项目“基于学科素养的英语读写思辨能力测评研究”（课题编号：14BYY073）
英语读写教学的读思言指的是阅读、思维和书写。隐喻思维把阅读比作进食、思维比作运动、书写比作转换。读思言的隐喻意象阐释了阅读原则、思维策略、书写方法的学理依据。教学互见,即让学生的学对教师可见、让教师的教对学生可见。读...
关键词：英语读思言 隐喻意象 教学互见 
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