林生禄

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优化文本解读 提升语文素养——高中语文文本解读的误区与对策
《福建教育》2016年第28期62-63,共2页林生禄 
高中语文的文本大致可分为科学类文本和文学类文本，前者是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借，后者是进行语文审美教育的主要载体。教师在阅读教学中就必须充分依托文本，引导学生进入语言内部，感知、理解、把握语言的要义。
关键词：文本解读 高中语文 语文素养 优化 误区 语文审美教育 引导学生 阅读教学 
弘扬主体性 发挥主导性 提升有效性——高中语文阅读教学反思
《福建基础教育研究》2013年第10期55-56,共2页林生禄 
传统的阅读教学，教师常常或把教参答案奉为金科玉律；以自己的分析代替学生的阅读实践，或把自己的体会强加给学生，使课堂成为注入式的一言堂，扼杀了学生生动的个性和活泼的天性。现实的语文教学现状又出现另一种极端：打着“自主学...
关键词：阅读教学 教学反思 语文 高中 自主学习 教学现状 合作交流 学生 
教师主导:寻求文本与生本之间的有效契合——以《小狗包弟》同课异构教学为例
《现代语文（中旬．教学研究）》2012年第5期49-50,共2页林生禄 
阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，多重对话关系以阅读主体与文本的对话为中心。只有科学定位彼此的关系，充分发挥教师的主导作用，才能实现语文课堂教学效益的最大化。
关键词：教师主导 阅读教学 《小狗包弟》 同课异构 有效契合 文本 课堂教学效益 多重对话 
语文·作文： 有话可说还要有话好好说
《福建教育（中学版）（B版）》2007年第6期27-27,共1页林生禄 
1．命题平实但贴近生活。题目《季节》题面简洁，试题浅近，审题没什么难度。题目能较大限度地贴近生活，调动学生的生活积淀。“季节”这一源自自然的时间名词，可从多角度切入：观察季节现象，感受季节特点，把握季节规律：描摹自然...
关键词：《季节》 作文 语文 贴近生活 时间名词 生命体验 人生感悟 自然 
还语文课堂以琅琅书声
《福建教育》2003年第09B期47-48,共2页林生禄 
关键词：语文教学 语文素养 朗读训练 语感培养 中学 口头表达能力 
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