刘径言

作品数：13被引量：25H指数：3
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供职机构：江南大学人文学院教育系更多>>
发文主题：教师教师课程领导主题单元课程领导教师合作更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教更多>>
发文期刊：《现代教育管理》《黑龙江高教研究》《中国信息技术教育》《外国教育研究》更多>>
所获基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
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翻转课堂在初中英语教学中运用的SWOT分析被引量：1
《中国信息技术教育》2017年第18期49-52,共4页陆阳阳 刘径言 
在我国教育信息化改革的浪潮下,翻转课堂作为一种颠覆传统课堂教学流程的模式进入了我们的视线.本文通过SWOT分析法,探究了翻转课堂在初中英语教学中运用的优势、劣势、机会及挑战因素,并提出要创新教师培训方式,培养初中生自学能力和...
关键词：初中英语 翻转课堂 SWOT分析 
学校文化的测量与诊断——优质学校比较的视角被引量：1
《教育科学》2013年第4期35-39,共5页刘径言 
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"基于学习共同体的教师实践学习方式与标准研究"(项目编号:JUSRP111A57)的研究成果之一
利用K.S.Cameron和R.E.Quinn的组织文化评估工具并作修改,就E小学的92位和F小学的105位校长、教师进行问卷调查,从学校主导文化类型、文化差距、文化强度、文化一致性等四个方面测量E小学和F小学的学校文化。研究发现,F小学的文化结构...
关键词：学校文化 优质学校 文化类型 测量 
教师课程领导的实践向度与文化意蕴被引量：2
《教育探索》2012年第3期13-15,共3页刘径言 李洪修 
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(JUSRP111A57);教育部人文社会科学研究青年基金项目(10YJC880065)
教师课程领导的实践向度具体表现为以教学实践为导向、以学科领导为基本单位、以深度组织学习为基本领导途径和以每位教师的发展为本体性目标。它本身具有丰富的文化意蕴,它代表学科为本的研究型文化、民主和合作的共享型文化、动态和...
关键词：教师课程领导:实践向度 文化意蕴 
教师课程领导行为转变动因——Q老师的校本教研故事被引量：1
《当代教育科学》2010年第18期19-21,共3页刘径言 吕立杰 
教师课程领导是促进教师专业发展的重要路径,它有助于教师逾越职业生涯的高原期。本文介绍骨干教师的校本教研活动,讲述了作为教师领导者的领导行为经过了从被动到自觉的转变,课程行为从模仿守成到生产创造层次的转变。究其原因,同行的...
关键词：教师领导者 校本教研 课程领导 动因 
学校层面上的教师课程决定研究
《苏州大学学报（哲学社会科学版）》2010年第6期195-197,共3页陈德斌 刘径言 
教师课程决定对于提升教学的有效性、维持课程运作的有序进行、改善教师的工作意愿具有现实意义,并具有横向和纵向的课程决策范围和水平。教师课程决定要求教师具有课程意识、课程知识和课程研究能力等专业知识与能力做支撑,同时需要在...
关键词：课程 教师 教师课程决定 
教师课程领导的概念诠释与研究反思被引量：7
《现代教育管理》2010年第11期58-60,共3页刘径言 吕立杰 
对教师课程领导的研究应基于对其内涵的深刻理解和我国学校情境的不断反思。教师课程领导既是一种课程实践、一种行政行为,同时也是一种关怀行为。从实践角度看,教师课程领导应以学科领导为基本单位,以知识领导为核心,从领导者的领导到...
关键词：教师课程领导 知识领导 替代领导 课程实践 
引领团队学习的教师课程领导者：特征与培养方式
《高教研究与实践》2010年第3期16-20,共5页刘径言 
教师团队学习需要出现一种高于经验的宽广视野；需要有人挑战常规共识性行为；需要有人引领发现问题与解决问题的思路与方式，因此在教师团队中培养、鼓励课程领导者是启动教师团队学习的支点。教师课程领导者未必有固定的职位，但必须...
关键词：教师 课程领导者 团队学习 
国际视野下的教师合作研究被引量：1
《黑龙江高教研究》2010年第6期65-67,共3页谢玉坤 刘径言 
教师合作是促进教师专业发展的重要途径,也是改善教学、营造和谐学校文化氛围的重要手段。文章在文献回顾的基础上,介绍了当今国外普遍存在的合作性学习、合作性教学、合作性大学等几种合作方式的实践情况,并提出了对我国教师合作的启示。
关键词：教师合作 合作性学习 合作性教学 合作性大学 
引领团队学习的教师课程领导者:特征与培养方式被引量：6
《外国教育研究》2010年第5期78-82,共5页刘径言 吕立杰 
教师团队学习需要出现一种高于经验的宽广视野,需要有人挑战常规共识性行为,需要有人引领发现问题与解决问题的思路与方式,因此,在教师团队中培养、鼓励课程领导者是启动教师团队学习的支点。教师课程领导者未必有固定的职位,但必须有...
关键词：教师 课程领导者 团队学习 
情境认知学习理论视角下“认识学校”主题单元设计研究
《上海教育科研》2009年第4期62-64,共3页刘径言 吕立杰 
教育部人文社会科学一般课题"<品德与生活><品德与社会>课程主题单元设计实施与评价研究"(05JA880010)的系列成果之一
本研究将情境认知学习理论与《品德与生活》中的"认识我们的学校"主题单元结合起来,在对学生的认知水平和原有经验做出前测的基础上,通过创设真实的学习情境,提供学生使用知识解决问题的机会,并对教学设计的实施、调整及效果作了理论思考。
关键词：情境认知学习理论 品德与生活 主题单元 教学设计 
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