兰霞萍

作品数：20被引量：88H指数：3
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发文主题：死亡教育思政教育管理职业教育生死教育更多>>
发文领域：文化科学医药卫生更多>>
发文期刊：《吉林省教育学院学报》《中国职业技术教育》《医学与哲学》《管理观察》更多>>
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死亡教育的本质意蕴、目标追求与功能实现
《医学与哲学》2024年第23期49-54,共6页兰霞萍 王云岭 
2020年江西省社会科学基金一般项目(20JY34);2021年江西高校人文社会科学研究规范项目(JY21135)。
厘清死亡教育的本质、目标与功能是消解我国当下死亡教育实践困境的必然要求。死亡教育是通过唤醒和转化死亡意识、发现生命意义、开掘生命潜能、扩充生命价值,促使生活更幸福、活出生命本真的实践活动。死亡教育的目标是死亡本己化的...
关键词：死亡教育 死亡意识 死亡态度 生命价值 
高校教师课程思政能力的内涵、结构及其培育被引量：1
《现代教育科学》2024年第3期89-94,共6页兰霞萍 程样国 
江西省高校人文社会科学研究项目“新时代高校教师课程思政能力培育研究”(项目编号:JY21135);江西省社会科学基金项目“高校课程思政学理基础及常态化践行研究”(项目编号:20JY34)。
课程思政能力是高校教师落实立德树人根本任务的核心能力。在内涵上教师课程思政能力是育人能力与育才能力的融合统一,在结构上包括课程思政认知、课程思政情感、课程思政意志和课程思政行为等方面的能力。高校教师课程思政能力的培育...
关键词：课程思政能力 高校教师 育人能力 情感能力 意志能力 
新时代高校课程思政的学理化、制度化与常态化被引量：1
《科教文汇》2024年第4期1-7,共7页兰霞萍 程样国 
江西省社会科学基金项目“高校课程思政学理基础及常态化践行研究”(20JY34)阶段研究成果;江西省高校人文社会科学项目“新时代高校教师课程思政能力培育研究”(JY21135)。
课程思政是由课程与思政组合而成的新概念,它的提出在新时代高校具有很强的现实针对性,须从实践本体论来理解课程思政。课程思政的前提基础在于实现课程思政学理化,形成课程思政理念与概念的普遍共识;保障举措在于实现课程思政制度化,...
关键词：课程思政 学理化 制度化 常态化 
职业教育数字化转型中人的主体性危机与消解路径——以马尔库塞科技异化理论为视角
《天津职业大学学报》2023年第6期20-26,共7页姜光铭 兰霞萍 
江西省社会科学基金项目“高校课程思政学理基础及常态化践行研究”(编号:20JY34,主持人:兰霞萍);江西省高校人文社会科学项目“新时代高校教师课程思政能力培育研究”(编号:JY21135,主持人:兰霞萍)的阶段性研究成果。
职业教育高质量发展需要数字化科技的支持。在梳理马尔库塞的科技异化理论的基础之上,总结出职业教育数字化转型中面临着主体性危机,表现为人的不自由感增加、主观能动性受限、全面发展受阻,辩证性思维不足以及价值理性减少等问题。建...
关键词：职业教育 数字化转型 科技异化 人的主体性 消解路径 
基于人本主义视角的生命教育与职业教育的耦合——职业教育高质量发展整体框架被引量：2
《机械职业教育》2023年第12期49-54,共6页姜光铭 兰霞萍 
江西省社会科学基金项目“高校课程思政学理基础及常态化践行研究”(20JY34);江西省高校人文社会科学项目“新时代高校教师课程思政能力培育研究”(JY21135)。
职业教育高质量发展突出以人为本、综合协调理念,人本主义思想从理论和实践维度为职业教育发展提供支撑,在人本主义思想的指导下以生命教育为切入点和联结点,把生命教育和职业教育进行耦合,从政府政策引导、社会环境营造、企业自身改革...
关键词：人本主义 生命教育 职业教育 高质量发展 耦合 整体框架 
职业教育数字化转型:从“遇见问题”到“预见问题”——基于霍克海默、马尔库塞的科技异化理论被引量：2
《职业技术教育》2023年第22期12-18,共7页姜光铭 兰霞萍 
江西省高校人文社科项目“新时代高校教师课程思政能力培育研究”(JY21135);江西省社会科学基金项目“高校课程思政学理基础及常态化践行研究”(20JY34),主持人:兰霞萍。
职业教育高质量发展离不开数字化科技的支撑。职业教育数字化转型作为新生形态已经“遇见问题”,基于霍克海默、马尔库塞的科技异化理论,可以预见职业教育在数字化转型过程中面临人的主体性缺失、辩证性思维受限、人本性压抑、人际关系...
关键词：职业教育协同 数字化转型 科技异化理论 以人为本 
新时代高校课程思政概念合法性审视及其学理化路径被引量：4
《现代教育科学》2023年第3期86-91,共6页兰霞萍 程样国 
江西省高校人文社会科学项目“新时代高校教师课程思政能力培育研究”(项目编号:JY21135);江西省社会科学基金项目“高校课程思政学理基础及常态化践行研究”(项目编号:20JY34)。
正当性与规范性共同构成课程思政概念合法性内涵,课程思政的学理依据是课程思政概念存在的合法性依据。课程思政概念合法性问题的消解必须实现课程思政的学理化,从课程理论、思想政治教育、课程思政实践本体分析课程思政学理化。实现高...
关键词：高校 课程思政 合法性 学理化 
技能何以应对时代挑战?--UNESCO《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》之审思
《中国职业技术教育》2023年第4期89-96,共8页白玲 安立魁 兰霞萍 邓会敏 
教育部人文社会科学研究项目“数字技术赋能本科层次职业教育学习范式构建与应用研究”(项目编号:21YJC880001,主持人:白玲);江西省高校人文社会科学研究项目“技术赋能职业教育情境学习范式:理据分析与实践探索”(项目编号:JY21233,主持人:白玲)。
面对全球COVID-19大流行的次生威胁、数字化与绿色化技术跃进式的应用和劳动力市场的复杂变化,UNESCO于2022年3月发布了《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》。新战略通过发展个人学习、工作和生活所需技能,包容性和可持续经济所需技...
关键词：技能 可持续发展 职业技术教育与培训战略 联合国教科文组织 
死亡教育的概念辨析、内涵阐释与实施原则被引量：5
《现代教育科学》2020年第6期53-58,共6页兰霞萍 
江西省教育规划重点项目“大学生死亡教育课程行动研究”(项目编号:18ZD080)。
死亡教育与生命教育概念含混与互用导致死亡教育实践受阻,区分并厘清死亡教育与生命教育概念及其关系是死亡教育实践的首要任务;分析并确定死亡教育概念内涵是死亡教育理论研究与实践探索的前提条件;对死亡教育分类,剖析死亡教育特性,...
关键词：死亡教育 生死教育 内涵 特性 
实践本体论视域下的教育管理实践及其特性被引量：2
《当代教育科学》2018年第5期31-35,共5页兰霞萍 陈大超 
教育管理实践的异化是指教育管理研究者与实践者对教育管理实践本体范畴的偏离、对教育管理本质的遗忘和对教育管理实践目的的遮蔽。教育管理研究者与实践者共同促成了教育管理实践的异化。教育管理实践异化的消解必须回归到教育管理实...
关键词：教育管理实践 教育管理理论 实践本体论 
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