杨宏菲

作品数：10被引量：6H指数：2
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供职机构：黑龙江农业工程职业学院更多>>
发文主题：高职院校高职教育教师能力教育高校物理教学更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《职业技术》《职教研究》《黑龙江省政法管理干部学院学报》《农业职业教育》更多>>
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浅谈高职院校的“立体”能力教育
《职业技术》2015年第1期82-83,共2页杨宏菲 
黑龙江省高等教育教学改革项目"以"三维一体"育人理念为核心;构建高职育人质量体系的研究与实践"(项目编号JGZ201202408)的阶段性研究成果
该文论述了现代职业教育应注重培养学生的分析问题和解决问题的能力、敏捷思维和适应社会能力、语言沟通和信息获取能力、兴趣和创新能力、诚信和责任能力、协作和领导能力,通过6个方面的"立体"能力教育,使学生成为具有社会责任感的高...
关键词：高职教育 “立体”能力教育 探析 
浅谈高职院校的“立体”能力教育
《职教研究》2014年第2期1-2,共2页杨宏菲 
本文论述了现代职业教育应注重培养学生的分析问题和解决问题的能力、敏捷思维和适应社会能力、语言沟通和信息获取能力、兴趣和创新能力、诚信和责任能力、协作和领导能力,通过6个方面的"立体"能力教育,使学生成为具有社会责任感的高...
关键词：高职教育 “立体”能力教育 
高职院校“弱势”专业发展出路探究——以黑龙江农业工程职业学院为例被引量：1
《职教通讯》2013年第20期4-5,共2页孙静文 杨宏菲 
黑龙江省教育厅2012年度科学技术研究(指导)项目"基于拓展就业空间的‘专业核心能力学习包’开发与实践"(项目编号:12525066)
近年来,随着高职教育发展的日臻完善,高职院校内部的专业布局也在不断进行结构性调整,其中的"弱势"专业面临撤并困境,通过企业实习与调研,提出了"弱势"专业发展的三条路径,并重点阐释开发"专业核心能力学习包"概念、实践途径与应用前景,...
关键词：高职院校 “弱势”专业 发展 专业核心能力学习包 
后示范时期创新教育教学管理的思考
《职教研究》2013年第3期4-6,共3页杨宏菲 
本文以国家示范性高职学院建设为例,概要论述了创新教育教学管理首先要创新教育教学管理理念,要通过创新教育教学管理机制,提升教育的整体效能,要完善教育教学管理系统,形成有效组织保障,创新教育教学管理制度,形成弹性管理模式,完善教...
关键词：教育管理 创新机制 整合思想 
大学生劳动维权教育模式的构建研究被引量：1
《黑龙江省政法管理干部学院学报》2012年第3期154-155,共2页周静 杨宏菲 
黑龙江省教育厅高校教改项目"大学生劳动维权课程体系的构建与研究"课题阶段性成果
目前,我国对大学生劳动维权教育的研究或论述很少,我国高校也并没有形成系统的劳动维权教育模式。大学生主要是通过高校的公共必修课的课程了解劳动保障法规。但是,高校的公共必修课的课程课程中"法律基础"部分涉及到劳动法的内容极少,...
关键词：大学生 劳动维权 教育模式 
基本素质领域行动导向课程模式的“353”特征浅析被引量：2
《职教研究》2009年第2期19-24,共6页张丽荣 杨宏菲 
我院基本素质学习领域课程按照行动导向系统化进行了开发,经过实践探索,形成了特有的"353"特征。即课程内容改革的标准性、实用性、职业性原则;引导文教学法等五种行动导向教学方法的应用及教学中由封闭式教学转为开放式教学;由听中学...
关键词：基本素质领域 行动导向课程 特征 
教师素质与实施素质教育
《职业技术》2007年第6期90-91,共2页杨宏菲 
素质教育以人为本、以人的发展为目标、适应人的发展规律,培养学生学会做人和学会做事。为实施素质教育,要求教师转变教育观念,同时要求教师提高自身的素质。
关键词：教师 实施 素质教育 关键 
实验教学改革与高校物理教学的关系被引量：2
《今日科苑》2006年第5期I0003-I0003,共1页杨宏菲 
物理学是一门自然科学,它是以实验为基础的。在物理学产生和发展的漫长过程中,物理实验始终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展,还是现代物理学的进展都与物理实验紧密相联。因此,在未来物理学的发展过程中,在大物理...
关键词：大学物理教学 实验教学 作用改革 
“两课”实践教学途径探索——《思品》课的“角色表演”
《农业职业教育》2005年第2期30-31,共2页王美琴 王淑桢 刘世斌 杨宏菲 周静 周海波 
“两课”教育直接影响着大学生的世界观、人生观和价值观的形成，是对大学生进行思想政治素质培养的主渠道、主阵地。为了使渠道畅通，阵地坚固，我们在增强“两课”教学现实感、针对性、实效性和主动性方面做了很多工作，在“两课”实...
关键词：角色表演 教学途径 思想政治素质培养 “两课”教育 “两课”教学 直接影响 实践教学 大学生 世界观 价值观 人生观 主渠道 主阵地 现实感 主动性 实效性 
教师非语言行为的教育功能
《黑龙江教育（中学版）》2003年第5期26-26,共1页杨宏菲 
教师的非语言行为是指教师的动作、表情、体态等肢体语言.教师规范的动作、生动形象的手势、丰富的表情、潇洒挺拔的体态,不仅有助于教学信息的表达,而且有益于思想作风的培养.教师适当地运用非语言手段,常常可以收到"无声胜有声"的效果.
关键词：非语言行为 教师 教育功能 肢体语言 教学过程 教学手段 
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