黄珊

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供职机构:江苏省华罗庚中学更多>>
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发文领域:文化科学文学更多>>
发文期刊:《高考》《校园英语》《英语画刊(高级)》《文学教育(中)》更多>>
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基于语言能力发展的高中英语读后续写教学策略
《高考》2021年第22期59-60,共2页黄珊 
读后续写在新高考中成了重要的题型,基于学生语言能力发展的情况下,对读后续写对学生阅读能力、写作能力和思维能力进行全方位考查。为了让学生英语学习成绩得以提升,教师需要对读后续写教学活动进行合理搭建,理清教学脉络的情况下,让...
关键词:语言能力发展 高中英语 读后续写 教学策略 
开展“深度”阅读教学,培养学生的核心素养
《语数外学习(高中版)(下)》2020年第5期66-66,共1页黄珊 
学生在阅读过程中往往缺乏对阅读内容的深度理解,难以对阅读文本产生个性化的阅读情感体验。深度阅读教学有利于培养学生的英语核心素养,教师通过深入分析文本,通过综合性、关联性和实践性的活动,能够使学生的语言能力、文化意识、思维...
关键词:核心素养 阅读文本 阅读教学 普通高中英语课程标准 思维品质 深度理解 情感体验 分析文本 
思维导图在高中英语阅读中的应用研究
《校园英语》2019年第47期206-206,共1页黄珊 
随着教学改革的开展,高中英语的教学方式也发生了一些变化。在阅读教学中应用思维导图不仅能够帮助学生更好的理解文章,还能够提高学生的阅读效率。本文首先分析了在高中英语阅读教学中应用思维导图的意义,然后针对如何在教学中应用思...
关键词:思维导图 高中英语 阅读教学 
基于支架式教学模式的高中英语读写教学设计
《英语画刊(高级)》2019年第31期19-19,共1页黄珊 
阅读是积累和理解目标语言输入过程,写作则是运用目标语言的输出过程。两者是密不可分、相辅相成的有机统一体。本文结合读写教学实例,探讨如何在高中英语教学中搭建语言和结构的支架,以读写结合的方式实现学习能力的迁移,使语言得到有...
关键词:支架式教学模式 写作任务 文本特征 名词性从句 教学设计 授人以渔 
浅谈高中英语教学中的合作学习
《试题与研究(新课程论坛)》2015年第6期32-32,共1页黄珊 
从近几年高考试题的分析来看,考题已经从知识与能力并重逐渐转向着重于能力的测试。如果继续以一言堂、满堂灌的模式进行高三教学,一味地把旧知识重新呈现,强化学生记忆,不仅不能使学生积极地参与到课堂学习中来,还会使他们产生依...
关键词:高中英语教学 合作学习 《普通高中英语课程标准》 知识与能力 学生记忆 高素质人才 高考试题 课堂学习 
沟通让我们结伴同行
《文学教育(中)》2010年第12期127-128,共2页黄珊 
当"80后"教师遇上"90后"学生,教师利用好课堂,针对"90后"学生的个性特征,与学生进行有效沟通,相处融洽,从而进行有效的教学。
关键词:“80后”教师 “90后”学生 沟通 课堂 
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