李莹莹

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中学地理教学中的生命教育刍议
《地理教学》2016年第10期4-6,共3页李莹莹 杨晴 付贤志 张广花 
生命教育的目标在于引导学生正确地认知生命,感受生命,更好地守护自己和他人的生命,树立生命的可贵性、有限性意识,过积极、健康的生活,实现自身生命的意义和价值。地理科学研究的范围涉及地球的宇宙环境、地球的大气圈、水圈、岩石圈...
关键词：中学地理 生命教育 地理教学 
初中地理课堂的师生互动
《中学地理教学参考》2016年第6期21-22,共2页杨晴 李莹莹 刘玉振 
师生互动是指课堂中教师和学生之间相互交流、相互配合及相互影响和相互理解的过程。师生互动的具体方式主要包括:言语互动、行为互动和情感互动三个方面[1]。言语互动具体表现为课堂中师生间语言的交流,包括教师的提问、讲述和学生的...
关键词：地理课堂 行为互动 地理教师 课堂师生互动 小组讨论 角色扮演 学习方向 课堂设计 学习能力 地理知识 
中学地理教学中的生命教育被引量：1
《中学地理教学参考》2016年第5期15-16,共2页李莹莹 付贤志 张广花 
一、生命教育与中学地理教学 1．生命教育之兴起生命是教育的逻辑起点。人的生命具有双重属性，即自然属性和社会属性。人的自然属性，使得人与其他动物一样有着感应环境、新陈代谢、生老病死等自然活动过程，是“自在”的生命体；人...
关键词：中学地理教学 生命教育 社会属性 自然属性 人的生命 新陈代谢 活动过程 “自在” 
浅析后现代主义与地理教学的辩证耦合
《地理教育》2015年第12期9-10,共2页李莹莹 申梦园 张广花 
后现代主义课程理论强调课程的开放性、课程目标的多元化,注重学生的个性化发展,倡导＂主体间＂的理解与尊重等。地理新课程改革的目标是要建立多样化、多层次的课程目标、多元化的教学方法及课程评价标准、平等的师生关系等,这些目标...
关键词：后现代主义 后现代主义课程 地理课程改革 地理教学 
运用艺术情境 激发情感共鸣
《地理教学》2015年第21期58-58,共1页申梦园 李莹莹 刘玉振 
艺术是一个集“美”“情”“形”为一体的综合体,以“形”来演绎“美”,以“情”来深化“形”。高中地理教材上的内容几乎都向学生展示了生活中的美,有形亦有情。图画、音乐和表演属于艺术的一部分,当它们与地理教材知识相结合时,就会...
关键词：地理教材 高中地理 地理事物 地理图像 第二语言 情感共鸣 角色扮演 色粉笔画 体验角色 景观图 
玩转“包袱”,创建中学地理欢乐课堂被引量：1
《中学地理教学参考》2015年第20期57-58,共2页付贤志 翟秋敏 郭志永 李莹莹 
河南省教育厅教改项目的研究成果,项目编号:2014-JSJYYB-005
别具一格的授课风格和诙谐幽默的教学语言往往能创造出欢乐的地理课堂。教师在这样的课堂中能有效传递知识和智慧,学生也能在这一过程中"恋上"地理教师、"恋上"地理课堂。如何创建欢乐的地理课堂呢?笔者将"包袱"引入地理课堂,取得了不...
关键词：地理课堂 中学地理 中国民间文学 诙谐幽默 地理学科 撒哈拉大沙漠 热带草原气候 河流径流量 热带雨 
情境教学法在高中地理教学中的应用被引量：5
《中学地理教学参考》2015年第18期31-32,共2页申梦园 李莹莹 刘玉振 
一、情境教学法的含义情境教学法是指在教学过程中,教师根据教学目标,以情感为主体,有意识地运用某种特定的场景再现教材内容,并通过直观形象的教学情境,让学生对所学的新知识由感性认识上升到理性认识,加深对知识的理解,最终得到全面...
关键词：情境教学法 教学情境 高中地理 地理教材 地理教学 知识的理解 情境创设 地理知识 地理学科 地理事 
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