刘婧

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发文主题：课程博物馆项目式学习课程开发思政课更多>>
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区域推进跨学科课程的实践与探索
《中小学信息技术教育》2024年第4期44-47,共4页刘婧 魏雅平 贺凯强 
跨学科学习作为学校的育人方式之一,在学校课程中的定位及其与核心素养的关系一直都备受关注。为进一步推进跨学科课程的建设,实现跨学科课程从区域到学校的落地,北京教育学院丰台分院课程发展中心根据国家政策要求以及区域发展需要,构...
关键词：区域 跨学科课程 内涵特征 实施策略 
着眼机制建设,激发校本课程活力
《教育家》2024年第1期21-21,共1页刘婧 
2023年,教育部先后印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》,明确中小学地方课程、校本课程是国家课程方案规定开设的课程,是基础教育课程体系的重要组成部分。
关键词：校本课程 基础教育课程 教育课程体系 小学地方课程 行动方案 教学改革深化 国家课程方案 着眼 
以“行走的思政课”深化新时代思政课改革创新被引量：6
《基础教育课程》2023年第1期25-30,共6页刘婧 王贝贝 
北京市教育科学规划课题一般课题“立足历史资源优势,构建区域‘行走的’思政课程研究”(课题编号:CDDB21350)阶段性研究成果。
北京市丰台区以“行走的思政课”为突破口深化新时代思政课改革创新。“行走的思政课”以综合实践活动为实施的主要途径、以区域资源为保障依托、以课程思政为核心目标追求,其本质是一种“大思政课”。丰台区通过区域资源统筹、实践手...
关键词：行走的思政课 大思政课 新时代思政课改革创新 
设计“可见的学习”:让博物馆课程由虚向实被引量：5
《中小学管理》2022年第5期54-57,共4页魏雅平 马红民 刘婧 王贝贝 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“知·思·研·行·评—区域提升教师传统文化素养研训模式的研究”(课题编号:CFDB2020395)的阶段性研究成果。
针对学校博物馆课程中存在的目标大而空泛、评价流于形式甚至缺失缺位、学生学习效果不佳等问题,提出应设计“可见的学习”,即成功标准可见,实现目标可观测;评估证据可见,实现过程可调控;评价量规可见,实现评价促发展。“可见的学习”...
关键词：可见的学习 博物馆课程 教学评一体化 表现性任务 评价量规 
基于项目式学习理念的研学旅行课程设计被引量：2
《中小学信息技术教育》2021年第9期90-92,共3页刘婧 王贝贝 
项目式学习为研学旅行课程的系统开发提供了一种可选择的路径。本文梳理了基于项目式学习的研学旅行课程目标、内容、实施、评价等各个要素的特点,构建了课程评价前置并与课程内容整合设计实施的课程开发模式,提出了分解项目任务、设计...
关键词：研学旅行课程 项目式学习 课程开发 
基于目标模式的博物馆课程开发——以大葆台西汉墓博物馆课程开发为例
《北京教育（普教版）》2020年第7期78-79,共2页刘婧 王贝贝 
《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》提出,鼓励广大社会资源单位参与课程建设;充分用好中小学生社会大课堂实践基地、博物馆、科技馆等社会单位资源,开发实施形式多样的实践活动课程。博物馆课程作为学校...
关键词：学校课程 博物馆课程 实践活动课程 科技馆 实践基地 目标模式 社会大课堂 义务教育课程设置实验方案 
浅谈项目式学习中“学”的思考——在麻省理工学院触摸真实的项目式学习有感被引量：2
《教育》2019年第22期4-6,共3页刘婧 
通过在麻省理工学院直观接触真实的项目式学习,笔者对学生所表现出来的积极、投入的学习状态产生了浓厚的兴趣。伴随着学习与思考,笔者不断迭代设计与实施,初步感悟项目式学习是基于核心素养的深度学习,是基于自主探究的终身学习,是基...
关键词：学生主体 问题驱动 
用心灵去感受,用智慧去创造——丰台区综合实践课程展示
《中学历史教学》2018年第2期F0004-F0004,共1页刘婧 
由首都师范大学教师教育学院、教育部首都师范大学基础教育课程研究中心主办的“2017年全国中学历史课程与教学高端学术研讨会”12月8日－10日在北京举行。
关键词：综合实践课程 丰台区 首都师范大学 感受 心灵 智慧 学术研讨会 教育学院 
教育部门主导下的馆校合作——来自北京教育学院丰台分院与大葆台西汉墓博物馆的探索被引量：1
《中国民族教育》2017年第5期42-43,共2页刘婧 
利用博物馆资源，加强教育部门和博物馆的合作，开展综合实践活动，实现学校教育与博物馆教育的有效衔接，是我国中小学教育发展和博物馆发展的新亮点和新领域。早在2008年，我们北京教育学院丰台分院中学教研室就和大葆台西汉墓博物馆...
关键词：博物馆教育 北京教育学院 教育部门 西汉墓 合作 综合实践活动 博物馆发展 2008年 
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