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采用多种教学手法增强学生语感能力
《祖国(教育版)》2014年第3期83-84,共2页丁文强 
从语感生成的角度看,语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的...
关键词:语感能力 反复诵读 比较品评 
《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计被引量:1
《中学语文教学》2020年第2期66-69,共4页胡晓丹 
[教学目标]1.运用反复诵读、斟词酌句和结合背景等方法,赏析这两首登高诗.2.比较这两首登高诗所承载的诗人情志,把握它们的不同之处和共同动因,理解中国古代文人“以天下为己任”的情怀.[课前准备]1.朗读《登飞来峰》和《登幽州台歌》...
关键词:《登幽州台歌》 《登鹳雀楼》 自主阅读 中国古代文人 反复诵读 课前准备 登高诗 飞来峰 
小学五年级语文第九册《圆明园的毁灭》 教学设计
《真情》2021年第5期121-121,共1页张筠 
本节课采用启发式、诵读式和讨论式方法教学,根据目标内容和学生的知识水平,运用各种教学手段调动学生学习的主动性,让学生通过自读感悟,结合资料,讨论交流,品读感悟等方法,激发他们主动地获取知识,激发强烈的民族责任感和使命感情感。
关键词:结合资料 品词品句 想象画面 反复诵读 
小学语文阅读教学的实施策略
《珠江教育论坛》2017年第1期3-4,共2页李国师 
在小学语文阅读教学中,教师可从建立读的基础,让学生自主预习;激发读的兴趣,让学生反复诵读;树立读的观念,让学生自发阅读;开展读的活动,让学生体验成功等方面来努力培养学生广泛的阅读兴趣,以达到人人想读,人人会读,人人乐读的目的。...
关键词:阅读教学 自主预习 反复诵读 自发阅读 体验成功 
浅谈高中文言文教学
《现代职业教育》2018年第30期43-43,共1页李庆敏 
中华民族上下五千年的文化是靠文字来传承的,而文言文则是其中最主要的传承方式之一,它是我国古典文化的载体。时至今日,文言文也是语文教学的重要内容之一,在考试中是必考项目之一,且分值不低,由此可见我国很重视文言文教学。文言文可...
关键词:文言文教学 自主预习 反复诵读 梳理文言知识 
浅谈低年级古诗教学
《新作文(教研)》2018年第7期93-93,共1页程菊芳 
《小学语文课程标准》中明确指出,通过诵读理解诗歌大意,体验情感。“书读百遍,其义自见”,让学生理解诗意,最好的方法不是教师的诠释,而是学生自己的理解,这样他就能够用获得的能力去读懂更多的古诗,而不仅仅是“这一首”。
关键词:反复诵读 了解大意 熟读背诵 
初中语文的古诗词教学
《新课程》2016年第11期39-39,共1页高闻 
古诗词的语言精练、感情真挚、意境悠远,是我国文化艺术皇冠上的一颗璀璨明珠。在初中语文课程中开展古诗词教学,能够巩固学生的文学基础,提高学生的艺术品味与审美能力。那么如何完成古诗词教学,使学生在掌握知识点的同时,更深层次地...
关键词:初中语文 介绍背景 反复诵读 
做专业语文教师,是我一生的修行
《语文教学通讯》2024年第2期4-6,共3页熊纪涛 
全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“基于知识分类学习论的语文学科核心素养课堂生成机制研究”(课题批准号:DHA220509)阶段性研究成果。
弹指一挥间,已投身语文教学二十年,在此过程中我切身体悟到:语文教学是专业技术,语文教师是专业技术人员。从学生到教师,一辈子学习语文,一辈子学做语文教师,努力成为一个专业的语文教师,就是我做语文教师的修行。认知专业:一语天然万...
关键词:中学语文教材 专业技术人员 语文教学 写作背景 语文教师 入题 教法课 反复诵读 
反复诵读重感悟 知人论世品愁情——《拟行路难(其四)》教学案例被引量:1
《语文世界(中旬刊)》2023年第10期26-27,共2页毛灿 
一、研究缘起《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。为提升学生语文学科核心素养...
关键词:高中语文教材 语文能力 反复诵读 知人论世 综合素养 古诗词诵读 教学案例 拟行路难 
“层进”理论视域下优秀传统文化作品阅读教学设计--以八上第六单元为例
《语文教学通讯》2024年第2期34-36,共3页刘东明 韦晓惠 
广西教育科学“十三五”规划2020年度中小学语文学习质量研究专项课题“初中语文统编教材文言文教学设计及教学实践研究”(课题编号:2020ZJY144);江苏省中小学教学研究第十四期课题“走向深度教学:‘三层级’阅读教学理论的应用研究”(课题编号:2021JY14-L66)阶段性研究成果
【学习目标】1.借助注释和工具书译读课文,整体把握课文大意,并用自己的语言复述故事;积累常见文言词语,在诵读品味中感知人物形象、品味情感。2.反复诵读,读准节奏和语气;分析品鉴古诗文常用写作技法,进行审美阅读。3.能以现代视角对...
关键词:审美阅读 写作技法 古诗文 人物描写 文言词语 优秀传统文化 反复诵读 现代视角 
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