教育部人文社会科学研究基金(10YJC880140)

作品数：6被引量：84H指数：4
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高校大班课堂有效教学的实证研究被引量：13
《大学（研究）》2013年第12期55-63,46,共9页杨春梅 杨艳平 
教育部人文社会科学研究基金项目"高校大班教学有效性研究"(10YJC880140)的研究成果之一
大班教学是国内外高校普遍采用的教学组织形式之一。大班教学有效性是影响高等教育质量的一个重要因素。本研究通过对某高校一、二年级本科生进行问卷调查,对大班教学课堂上教师教学行为、学生课堂参与以及学生对大班教学和小班教学的...
关键词：高校 有效教学 课堂 人才培养质量 教学组织形式 教育大众化 教育资源 大班教学 
马里兰大学服务学习课程开发案例研究被引量：9
《高教探索》2013年第5期88-91,共4页杨春梅 王艳霞 
教育部人文社会科学研究基金项目(10YJC880140)研究成果
服务学习是当前美国高校一种以学生为中心、把课程学习与社会服务相结合的教育和学习方式。马里兰大学服务学习课程开发的"准备—行动—反思—评价"模式是服务学习课程开发的典范,学习这种模式的具体操作,可以为我们提供可资借鉴的经验。
关键词：高校 服务学习 课程 马里兰大学 美国 
哈佛大学大班通识课程《公平与正义》的教学特点被引量：3
《教育评论》2013年第4期153-155,共3页杨春梅 杨艳平 
2010年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"高校大班教学有效性研究"的阶段性成果;批准文号10YJC880140
哈佛大学迈克尔·桑德尔讲授的本科通识课程《公平与正义》是一门有千名以上学生选修的大班课,桑德尔在大班课堂游刃有余的掌控,值得我们学习和探讨。《公平与正义》大班课具有以下主要特点:学习经典文献,训练思考能力;设计新奇有趣而...
关键词：大班 通识课程 《公平与正义》 迈克尔·桑德尔 
论通识教育与专业教育的整合被引量：3
《大学（研究）》2012年第7期47-55,共9页杨春梅 
教育部人文社会科学一般项目(项目编号:10YJC880140)的研究成果之一
当前，我国大学通识教育从显性课程看，由全校必修课和通识教育选修课构成。从课时和学分看，通识教育课程比例并不低，似乎足以表明我国大学并不轻视通识教育。但事实并非如此，因为通识教育的实现不仅依赖于形式上的课程设置，而更应...
关键词：通识教育 专业教育 整合 教育课程 教学方式 课程内容 课程设置 教育理念 
论硕士研究生创造力培养:教师教学的视角被引量：23
《学位与研究生教育》2012年第3期24-29,共6页杨春梅 王艳霞 
教育部人文社会科学一般项目(编号:10YJC 880140)资助
认为创造力的主要成分包含了知识基础、能力和以动机为主的人格特质。指出就硕士研究生创造力培养而言,有效教学是创造力培养的基本前提。教师应该在教学过程中渗透创造力的培养:追求高阶教学目标;关注前沿与方法;激发内在动机,促进主...
关键词：创造力 硕士研究生 教学 
英国大学专业教育和通识教育融合的实践及其启示被引量：33
《教育探索》2011年第2期156-159,共4页杨春梅 
教育部人文社会科学一般项目(10YJC880140)
仅从专门设置的通识教育课程视角度来理解通识教育是不全面的,还必须从理念层面深入解读。英国大学通过正式或非正式的方法,在整个课程及其教学过程中渗透通识教育的理念,如注重联合专业的设置、注重导师辅导和学生自主学习相结合、注...
关键词：英国大学 通识教育 专业教育 融合 启示 
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