国家社会科学基金(CHA100143)

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中小学体育教师课程价值取向的认知及培育被引量：2
《天津师范大学学报（基础教育版）》2017年第1期57-62,共6页刘莹 
国家社科基金青年基金课题“中小学教师课程价值取向研究”(CHA100143);淄博师范高等专科学校研究课题“小学教师课程价值取向与教学行为的关系研究”(15xk004)成果之一
基于全国14个省份及直辖市体育教师课程价值取向的问卷调查数据,从任教阶段、年龄、学历等不同维度考察我国中小学体育教师课程价值取向的差异现状。结果显示:总体而言,中小学体育教师对生态整合取向的认同度最高,但也不排斥其他五种取...
关键词：中小学体育教师 课程 价值取向 
教师专业学习共同体的自组织逻辑及其实现被引量：2
《现代中小学教育》2016年第4期98-101,共4页刘莹 阴祖宝 
国家社科基金青年基金项目(CHA100143);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(SWU1409335)
专业学习共同体表现出一种对教师职业价值与专业内涵的整体性理解以及对群体性共通价值观、差异性多元价值观、具身性交互价值观的诠释。其作为一个生态自组织系统,映射着生成的自决定、演化的自同构、涌现的自催化等自组织逻辑。从自...
关键词：教师专业学习共同体 自组织 逻辑 运作机理 
问题本位校长专业发展模式的意涵、价值及运作被引量：1
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2014年第7期19-21,共3页刘莹 阴祖宝 
国家社科基金青年基金课题<中小学教师课程价值取向研究>(课题编号:CHA100143);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目<中小学语文教师课程价值取向与教学行为的关系研究>(项目编号:SWU1309310)的研究成果
问题本位校长专业发展模式秉承向问题靠拢、朝实际贴近的理念,赋予了校长专业发展新的理路,其实质是以校长实践为基础,在与问题对话过程中进行自我建构,是校长将知、情、意、行结合于一身的意义探索过程。问题本位的校长专业发展模式蕴...
关键词：问题本位校长 校长专业发展 价值特性 实践运作 
教师专业学习的意蕴、模式及实现被引量：5
《当代教育科学》2013年第17期30-33,共4页刘莹 罗生全 
国家社科基金青年基金课题"中小学教师课程价值取向研究"(CHA100143);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"中小学语文教师课程价值取向与教学行为的关系研究"(SWU1309310)
教师专业学习赋予了教师专业发展新张力和新动力,将教师专业学习理念适切地运用到教师教育过程中,能有效推动教师专业化进程。为实现自身专业学习的完满,教师需历经前专业化、自治专业化、合作专业化和后专业化等四个阶段。此外,教师专...
关键词：教师专业学习 意蕴 模式 实现 
中小学英语教师课程价值取向调查被引量：1
《教育学术月刊》2013年第10期103-107,共5页刘莹 罗生全 
国家社科基金青年基金课题"中小学教师课程价值取向研究"(CHA100143)
采用自编教师课程价值取向调查问卷,考查我国中小学英语教师课程价值取向在性别、学历、区位等纬度上的差异状况。结果显示:总体而言,中小学英语教师对生态整合取向的认同度最高,但也不排斥其他五种取向,表明我国中小学英语教师课程价...
关键词：中小学英语教师 课程 价值取向 
走向专业学习共同体的教研组变革被引量：12
《现代中小学教育》2013年第8期54-57,共4页阴祖宝 倪胜利 
国家社科基金青年基金项目(CHA100143);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(SWU1309310)
专业学习共同体为教研组发展提供了新的理论支撑和组织范式。从专业学习共同体理念出发,考量当前我国教研组发展境况,不难发现其存在诸多问题,突出表现为缺乏民主、疏于合作、缺少发展动力等。为解决这些问题,应分享领导,赋权增能,冲破...
关键词：教研组 专业学习共同体 变革 
实践理性投射下的教师课程理解被引量：3
《教育理论与实践》2013年第9期33-36,共4页李志超 
李志超负责的中央高校基本科研业务费专项资金项目<课程政策本土化研究>(项目编号:SWU1209412);罗生全负责的国家社科基金青年基金课题<中小学教师课程价值取向研究>(课题批准号:CHA100143)的研究成果之一
教师课程理解的恰切与否不仅决定了教师专业发展水平的高低,也决定了课程改革推进的深度和广度。实践理性投射下教师课程理解的本体追问体现在认知意义和人本关怀的价值建构两个方面。从实践理性的视角透析教师课程理解,主要包括教师与...
关键词：教师课程理解 实践理性 教师与教材 教师与环境 教师与其自身 
课程改革的全球视野与本土行动被引量：5
《教育理论与实践》2013年第4期61-64,共4页王洪席 
国家社科基金青年基金课题<中小学教师课程价值取向研究>(课题批准号:CHA100143);教育部人文社科研究项目<基于本土文化的西南基础教育课程改革研究>(项目编号:09YJC88084);河南省教育厅人文社会科学研究项目<过程课程观的构建研究>(项目批准号:2012-ZD-017)的研究成果之一
课程改革要达成或实现其预期的价值目标和价值理想,不仅需要具有高瞻远瞩的全球视野,还要有体现本国本土特色的本土化行动。课程改革的全球视野可以有效驱使有效性改革经验的共享、激发时代性课程理念的创生、促进全球性问题意识的觉醒...
关键词：全球视野 课程改革 本土化行动 
论教师专业发展的生态取向被引量：15
《教育导刊（上半月）》2012年第8期73-75,共3页刘莹 罗生全 
国家社科基金青年基金课题"中小学教师课程价值取向研究"(编号:CHA100143)成果之一
随着教师专业发展研究的逐步深化,教师专业发展呈现出由理智取向、实践—反思取向向生态取向的转换。生态取向赋予教师专业发展生态学的意蕴,既是对理智取向和实践—反思取向的质疑,也是一种完善和补充。生态取向下教师专业发展展现出...
关键词：教师专业发展 理智取向 实践-反思取向 生态取向 
课程领导的伦理及其实现
《现代教育管理》2012年第8期105-109,共5页程芳芳 罗生全 
国家社科基金青年专项课题"中小学教师课程价值取向研究"(CHA100143);教育部人文社会科学研究2009年度青年基金项目"基于本土文化的西南基础教育课程改革研究"(09YJC880084);重庆市教育科学规划课题"高中教师课程价值取向研究"(2010-GJ-0220)
课程领导面临的现实问题和复杂情境为课程领导践行者带来了诸多困境和价值冲突。作为课程改革相关人员的行为规范和道德准则,课程领导伦理具有丰富的内涵表征,体现出外在的社会性和内在的自觉性。课程领导伦理的实现应该从其伦理德性的...
关键词：课程领导 伦理 实现 
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