全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(BHA030025)

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教师使用教科书的过程分析与水平测定被引量：40
《上海教育科研》2008年第3期4-9,共6页孔凡哲 史宁中 
全国教育科学“十五”规划重点课题《基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践》(课题批准号:BHA030025;级别:国家一般);教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目《教科书研究方法的理论分析与实践探索》(课题批准号:07JA880058)
教师与教科书是课程实施过程中的两个重要因素。本文在G.Hall与S.M.Hord关于课程实施水平测量模型CBAM(即Concerns-Based Adoption Model)的基础上,分析了教师使用教科书进行课程实施的主要过程,进而构建了教师使用教科书的水平模型,改...
关键词：小学数学教师 水平测定 教科书 测量模型 实施过程 对比分析 专业成长 成效显著 
论基础教育教科书ISO9000出版质量管理体系的基本内容被引量：3
《大学出版》2007年第4期35-39,共5页张恰 孔凡哲 
全国教育科学"十五"规划重点课题"基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的理论与实践"(项目编号:BHA030025;级别:国家一般)研究成果
2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，开始了中国第八次基础教育课程改革，同时开始启动新的教科书编写管理体系。根据2005年的一项统计，全国有76家出版社在从事新课程教科书的出版工作。昔日由一家出版社...
关键词：基础教育课程改革 教科书编写 质量管理体系 出版工作 ISO9000 教科书出版 出版社 教育部 
教科书质量及其影响因素被引量：13
《教育发展研究》2007年第06B期13-17,共5页孔凡哲 史宁中 
全国教育科学"十五"规划重点课题"基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践"(课题批准号:BHA030025)的部分成果。
教科书质量是课程质量的主体和外显形式,是课程评价的焦点之一。对教科书质量进行研究,可以有效提高课程质量,深化课程评价理论。教科书质量可以分为内在质量与外在质量,前者相对于教科书文本而言,后者特指教科书实施所表现出来的实际...
关键词：教科书 质量 内在质量 外在质量 影响因素 
螺旋式上升课程设计编排风格的误区及其矫正被引量：16
《课程．教材．教法》2006年第10期41-46,共6页孔凡哲 
全国教育科学“十五”规划重点课题“基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践”(批号:BHA030025级别:国家一般)阶段性研究成果
当前，我们习以为常的“螺旋式上升”课程设计编排风格未必导致比较小的课程难度。影响课程难度的主要因素包括课程深度、课程广度和课程时阃，利用定量模型N=α·S/T＋（1-α）·G/T羊可以很好地近似刻画课程难度。“窄而深”“广而浅...
关键词：课程设计 课程难度 课程深度 课程广度 课程时间 可比深度 可比广度 
现行教科书课程难度的静态定量对比分析——以初中数学课程标准实验教科书“不等式”、“四边形”课程内容为例被引量：32
《教育科学》2006年第3期40-43,共4页孔凡哲 史宁中 
全国教育科学"十五"规划重点课题<基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践>(编号:BHA030025)
进一步分析业已建立的课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,以两个典型的课程内容为例,对我国现行的义务教育7-9年级(即初中)三套典型的数学课程标准实验教科书的课程难度进行定量的对比分析,进而对三套教科书与《全日制义务教育数学课...
关键词：教科书 课程难度 可比深度 可比广度 比较 一般模式 
提升教师教科书评价意识保障教科书质量被引量：15
《教育理论与实践》2006年第10期58-62,共5页孔凡哲 王郢 
全国教育科学"十五"规划重点课题<基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践>(课题批准号:BHA030025;级别:国家一般)的研究成果
教科书的用户才是教科书质量的真正评判者,提升教科书的质量,应该首先关注师生需要的满足程度。教师具有良好的教科书质量评价意识是“用教材教的基本前提。从提升教师的教科书质量意识出发保障教科书质量,可以通过分析教科书对师生需...
关键词：中小学教师 教科书 评价意识 质量保障 
四边形课程难度的定量分析比较被引量：37
《数学教育学报》2006年第1期11-15,共5页孔凡哲 史宁中 
全国教育科学"十五"规划重点课题--基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践(BHA030025)
“四边形”是我国初中数学非常重要的课程内容.利用课程难度定量模型N=αS/T+(1?α)G/T,对我国初中阶段“四边形”的课程难度进行定量分析和比较,可以在我国几何课程改革发展方面得到如下启示:无论是“窄而深”的课程设计模式还是“广...
关键词：课程难度 四边形 可比深度 可比广度 定量 比较 
课程难度模型:我国义务教育几何课程难度的对比被引量：179
《东北师大学报（哲学社会科学版）》2005年第6期151-155,共5页史宁中 孔凡哲 李淑文 
全国教育科学"十五"规划重点课题<基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践>(项目批号:BHA030025)
本文从影响课程难度的三个主要因素入手,构建了刻画课程难度的定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,并以我国义务教育阶段几何课程中的典型主题(即知识块)为例,进行了具体分析。本文提出的思路与方法对课程评价研究具有良好的普适性。
关键词：课程难度 课程深度 课程广度 课程时间 可比深度 可比广度 平面几何 
数学证明中知识和方法对证明教育价值的影响被引量：2
《现代中小学教育》2005年第7期31-32,共2页李清 孔凡哲 
全国教育科学"十五"规划项目(BHA030025)。
通过一个具体实例说明中学数学证明中使用的知识和方法对证明教育价值的影响主要有以下几方面:学生对所证数学命题的理解,学生的认知结构完善的方面,学生学习的兴趣、态度和能力的发展,学生对数学证明信服的程度。
关键词：数学证明 教育价值 知识 数学命题 结构完善 学生学习 中学 例说 态度 
数学课程标准实验教科书发展中的问题及其对策被引量：12
《教育科学研究》2005年第3期53-56,共4页孔凡哲 
全国教育科学"十五"规划重点课题"基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践"(BHA030025)阶段性成果之一。
立足我国义务教育数学课程标准实验教科书的最新发展,梳理现行各套数学课程标准教科书发展过程中亟待解决的主要问题,着眼于我国义务教育数学课程标准实验教科书健康、可持续发展的目标,提出解决相应问题的对策。
关键词：数学课程 数学实验教科书 数学课程标准 
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