深圳大学师范学院

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新中国大学校长研究的开拓性著作——《新中国著名大学校长评传》简评
《教育史研究》2024年第4期181-184,共4页熊贤君 
程斯辉和刘立德主编的三卷本《新中国著名大学校长评传》(以下简称“校长评传”)由人民教育出版社出版了!这是新中国高等教育发展史研究上的一桩盛事。“校长评传”是当代中国大学校长研究的开拓性著作。
关键词：大学校长 人民教育出版社 立德 发展史研究 三卷本 当代中国大学 新中国高等教育 评传 
融合信息技术的双线混融教学模式研究被引量：3
《科教文汇》2024年第3期51-60,共10页林诗婷 朱春莺 
双线混融教学模式将重构课堂生态,以学生为主体,以信息技术为“燃料”,促使课堂生态具备人本、智能、科学的典型特征。课堂作为双线混融教学最主要的实践场地,探讨其如何融合信息技术构建新型双线混融的教学模式,具有重要现实意义。当前...
关键词：教育信息化 信息技术 教学模式 个性化 
晏阳初与平教会的平民识字运动被引量：2
《教育史研究》2023年第3期55-61,共7页熊贤君 
晏阳初从第一次世界大战中的1918年服务华工,着手推行扫盲识字教育开始,便与平民识字运动结下了不解之缘。他将从教华工识字摸索到的基本经验,应用到中国20世纪20年代后的平民识字运动中,又利用平教会总干事的身份,对平民识字工具和方...
关键词：晏阳初 平民识字运动 中华平民教育促进会 
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2023年第7期139-142,共4页向怡晨 
随着时代的进步,社会对人才的需求也越来越高,以前社会需要的是拥有大量知识,能够运用知识来解决问题和困难的人才,而现在社会需要的是德智体美劳全面发展的人才。核心素养的培养恰好能够促进学生成长为这样的高素质人才,因此学生核心...
关键词：初中英语 英语教学 核心素养 
我国学前教育学科的研究历史与热点分析——基于2003—2021年的CNKI硕博论文
《进展》2023年第10期1-3,共3页丁冠月 
为了统计分析我国学前教育学科研究情况,在中国知网以学科专业名称为检索条件输入“学前教育”,对2003至2021年共2964篇学前教育硕博士论文进行基本情况分析,通过文献计量学方法分析总结学前教育发展现状与研究规律,并据此提出一些思考...
关键词：学前教育 硕博士论文 研究规律 
家长参与学校教育的边缘化及其发生机制
《教育实践与研究》2023年第3期41-45,共5页李东林 孙晓晓 
家长参与学校教育是家庭和学校合作、协同育人、建立完善现代学校制度的一种不可或缺的教育活动。目前,家长参与学校教育出现家长主体性参与边缘化、高层次参与边缘化和弱势家长群体参与边缘化的现象。为寻求改变,可充分发挥家长参与学...
关键词：学校教育 家校合作 学生发展 
成人高等教育混合式教学的诸方博弈管控对策——以MOOC融入教学为例
《两岸终身教育》2022年第4期10-17,共8页李兴敏 杨庆文 刘婷 
深圳大学2022年度研究生教育改革研究项目:研究生教育的混合式教学实践研究(SZUGS2022JG03)。
通过对近六年深圳大学成人高等教育运用MOOC案例的剖析,解读教学实践过程中诸方的利益博弈,确认将以MOOC为代表的网络课程引入成人高等教育开展混合式教学已是当今成人教育发展的必然趋势。而与此同时,造成二者有效融合阻碍的联盟体制...
关键词：MOOC 成人高等教育 混合式教学 同质化 
协同理论视角下粤港澳大湾区体育产业的产教融合发展被引量：2
《湖北体育科技》2022年第12期1109-1112,共4页陈云飞 邓万金 董广新 
产教融合是实现粤港澳大湾区区域协同发展的重要途径,对促进体育产业和教育的高质量发展具有重要意义。从协同理论的视角出发,探析了粤港澳大湾区体育产业产教融合的适用逻辑,针对当前存在的主要发展困境:目标指向模糊、参与主体不足、...
关键词：协同理论 粤港澳大湾区 体育产业 产教融合 
HPM视角下平方差公式的教学设计——从参数角度
《数学学习与研究》2022年第29期89-91,共3页杨辉 欧阳露露 方颖钰 
对于平方差公式,国内外各版本教材在编排上,都将其认为是特殊的多项式乘以多项式类型,从而忽略了其出现的原因.目前,关于平方差公式的各项研究中,从数学史角度出发的教学设计比较接近此目标,但是尚未有从平方差公式出现的原因着手的案...
关键词：平方差公式 参数 数学史 
英国学前教育政策设计及对我国的启示——以《早期基础阶段法定框架》(2021年版)为例
《现代教育》2022年第20期60-64,共5页撒婷婷 费广洪 赵嘉茹 
2021年广东省学前教育事业发展政策研究课题“广东省幼儿园课程教学类资源审核政策研究”(批准号:2021GDXQZCYJ003)阶段性成果。
研究发现,英国《早期基础阶段法定框架》(2021年版)(以下简称《法定框架》)通过采取面向所有儿童和保障基本的教育条件、强调教师的课程自主和儿童的个别化学习、注重发展性评价和课程质量等措施,构建了课程公平的实施路径,保障了起点...
关键词：法定框架 课程公平 学前教育政策 
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