南京师范大学附属中学新城小学

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“母题”导引下《红楼梦》的教学设计思路与要点——《红楼梦》读后分享课的三次教学比较
《小学语文教学》2025年第10期69-72,共4页赵梓如 
五年级下册“快乐读书吧”出现于古典名著单元,推荐学生阅读中国古典长篇小说四大名著。《红楼梦》本身所蕴含的丰富性、复杂性与深刻性,给一线教学带来挑战。本文以《红楼梦》读后分享课前后三次教学为例,尝试探寻基于“人生的美好与...
关键词：《红楼梦》 中国古典长篇小说 古典名著 四大名著 教学比较 五年级 教学设计思路 母题 
基于新课标的小学信息科技“任务群”设计策略——以《选用在线协作平台》一课为例
《中国信息技术教育》2025年第6期70-72,共3页吴彩云 
本文聚焦于小学信息科技学科“任务群”的创新设计,在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指引下,以《选用在线协作平台》一课为例展开深入探讨。通过剖析情境创设、跨科协作、项目式学习等策略在该课中的具体应用,阐述其如何提升...
关键词：新课标 小学信息科技 任务群 在线协作平台 
低年级“分角色朗读”教学策略探析
《语文世界(上旬刊)》2025年第2期66-67,共2页殷晶洁 
分角色朗读是低年级教材课后练习中常见的训练要求。在教学实践中,教师要充分地把握编者的意图,重视从具体文体特点出发,指导学生读好不同角色的话语,初步达成学习有感情地朗读课文的目标。一、梳理分角色朗读的要求在统编教材中,编者...
关键词：分角色朗读 课后练习 统编教材 策略探析 文体特点 低年级 教学实践 有感情地朗读 
“跨”学科之美 “融”育人之道——以二年级“找春天”主题实践活动为例
《七彩语文》2025年第8期25-27,共3页冯芸 
跨学科教学是在多学科的融合教学中,建立各学科知识、能力之间的横向联系,从而促进学生核心素养的整体发展。从多学科融合教学出发,教师可为二年级学生设计“找春天”主题实践活动,落实跨学科视域下“立德树人”的目标,探索跨学科融合...
关键词：跨学科教学 学科融合 立德树人 实践活动 
例谈一年级学生的数感培养
《教育视界》2025年第5期87-89,共3页石蕾 
培养学生数感,就是培养其对数与数量、数的大小关系的认识,以及对数与数量关系的判断、理解和运用的能力,形成和发展数感对一年级,乃至整个小学数学学习都十分重要。一年级学生的注意力往往难以长时间集中,教师要寻求生活化、具象化、...
关键词：小学数学 一年级学生 数感 情境创设 体验活动 游戏化教学 
探索小学语文课堂中学生自主学习能力的培养方法
《特区教育》2025年第8期106-108,共3页殷晶洁 
培养小学生自学能力是教育现代化的重要目标之一,自学能力不仅能辅助学生在当前的学习中取得良好成绩,同时还能为他们未来学习、生活打下坚实基础。自学能力强的学生通常具有更强的自我管理、批判性思维和解决问题等能力,而这些能力在...
关键词：小学语文课堂 学生自学能力 培养方法 
持续默读在小学高年级英语阅读中的应用
《小学教学研究》2025年第6期48-49,52,共3页沈沐芫 
南京市中小学教学研究第十四期课题“指向英语阅读素养提升的小学生SSR的策略研究”(课题编号:2021NJJK14-L43)的研究成果之一
英语新课标指出要培养学生的核心素养,而学生核心素养的培养离不开阅读。持续默读教学法将阅读的主动权交给学生,能够减轻学生的英语阅读负担。将持续默读教学法应用在小学高年级英语阅读中,能够有效提升学生英语阅读的兴趣,提高学生自...
关键词：持续默读 英语新课标 英语阅读 
谈学习任务群视角下情境创设的实践路径
《小学教学参考》2025年第4期35-37,共3页方芳 
真实而富有意义的情境是学习任务群有效实施的重要支撑,是培养学生核心素养的重要载体。学习任务群视角下的情境创设应源于生活,也依托教材;应追求真实,但不排斥虚拟;应做到统一与贯穿,也可逐层深化;应指向学生需要,也要看见学生的发展...
关键词：学习任务群 情境创设 语文实践 
指向文化自信的语文跨学科学习实施关键
《语文建设》2025年第4期35-40,共6页赵梓如 
江苏省教育科学规划课题“指向文化育人的跨学科主题活动设计的实践研究”(课题编号:C/2022/02/02)阶段性研究成果。
语文跨学科学习的实践性与开放性,促使学生在广阔的文化情境中参与并体认文化,为学生文化自信的培育提供有力支持。在文化自信视域下,探寻以三种文化为内容的语文跨学科学习,应依据课标、关联教材、结合时代特点设定文化主题,挖掘内涵...
关键词：文化自信 语文跨学科学习 文化主题 文化观念 实践 
核心素养导向下英语跨学科作业设计与实施
《小学教学参考》2025年第6期73-75,共3页何柳 
新课改背景下,培养学生的跨学科思维能力已经成为当前教育教学的首要任务。跨学科作业不仅是学科教学价值的体现,更是培养学生核心素养的必要条件。教师从明晰作业目标、创设作业情境、丰富作业内容、创新作业形式、实施作业评价等方面...
关键词：小学英语 核心素养 跨学科作业 
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