南京师范大学附属中学新城小学

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小学习作教学生动化:内涵解析与实践路径
《小学教学设计》2025年第13期10-12,共3页赵梓如 
“习作难教”“作文难写”是语文教学工作者公认的困境。情感淡化、思维固化等问题,让学生多被动地接受性习作,少主动地建构性写作,致使千篇一律式表达、刻板式表达、虚假式表达等层出不穷。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课...
关键词：语文教学 生动化 习作教学 学习方式 变革 
扬弃意义:思辨性阅读的实践理路——五下《跳水》教学实录及评析
《小学教学设计》2025年第13期33-38,共6页杨树亚(执教) 蒋保华(评析) 
2024年度江苏省教育科学规划课题重点课题“指向学习力生长的小学语文思辨性阅读实践研究”(编号:B-b/2024/03/21)的阶段性研究成果。
一、揭题导入,扫清障碍.师:同学们,今天我们要学习的课文是一(生:《跳水》)。师:作者是——(生:俄国作家列夫·托尔斯泰)。师:这篇文章是一篇小说(板书:小说)小说中需要有人物。(板书:人物)让我们一起来读一读这篇小说中和人物相关的词...
关键词：思辨性阅读 扬弃意义 导入 五下跳水 教学实录 
传统文化主题单元的整体学习策略——以三年级下册第三单元为例
《七彩语文》2025年第16期53-54,共2页杨应荣 
课文教学应立足单元整体,从确定活动主题、构建单元目标、开展学习活动等方面设计任务和情境,引导学生去发现问题、分析问题、解决问题,提升学生的语言文字运用能力。
关键词：单元整体 核心素养 传统文化 
“母题”导引下《红楼梦》的教学设计思路与要点——《红楼梦》读后分享课的三次教学比较
《小学语文教学》2025年第10期69-72,共4页赵梓如 
五年级下册“快乐读书吧”出现于古典名著单元,推荐学生阅读中国古典长篇小说四大名著。《红楼梦》本身所蕴含的丰富性、复杂性与深刻性,给一线教学带来挑战。本文以《红楼梦》读后分享课前后三次教学为例,尝试探寻基于“人生的美好与...
关键词：《红楼梦》 中国古典长篇小说 古典名著 四大名著 教学比较 五年级 教学设计思路 母题 
逆向教学设计理念下小学数学课堂教学探索——以“倍的认识”一课为例
《小学教学研究》2025年第11期68-70,共3页李苹 
2023江苏省中小学教学研究课题“逆向教学设计理念下小初数学衔接课例的开发与实践”(立项编号:2023JY15-L56)的阶段研究成果。
逆向教学设计是一种目标导向、评价为先的教学设计模式,它先确定预期结果,再明确评估依据,后设计体验与教学,关注“教—学—评”一致性。然而,一线教师在执教“倍的认识”一课时,往往将“倍”简单理解为是乘除法运算的结果,但其实,“倍...
关键词：逆向教学 设计理念 运算结果 
巧用绘本资源 培养读写能力——例谈互文性理论视角下小学生英语读写能力的培养
《求知导刊》2025年第10期71-73,共3页沈子璋 
南京市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于互文性理论的小学英语融通式教学实践研究”(课题编号:L/2021/145)的过程性材料之一。
语言技能分为理解性技能和表达性技能,具体包括听、说、读、看、写等方面的技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。当下,读写结合已成为英语课堂教学的常态,以读促写成为发展学生读写能力的有效途径。分析...
关键词：互文性理论 绘本资源 读写能力 小学英语 
以“唱写绘评”探索南京童谣在儿童水墨画探究活动中的应用
《美术教育研究》2025年第5期175-177,共3页徐韵 
江苏省南京市第十三期“个人课题”“唱·写·绘·评——基于地方童谣的儿童水墨画跨学科教学实践研究”(课题编号:Eu2414)的研究成果。
南京童谣作为南京文化的重要组成部分,具有丰富的艺术价值和教育意义。将南京童谣融入儿童水墨画探究活动,不仅可以传承和弘扬南京的地域文化,而且可以激发儿童的艺术灵感和创造力,促进水墨画艺术的创新发展。利用南京童谣开展儿童水墨...
关键词：南京童谣 儿童 水墨画 唱写绘评 
基于新课标的小学信息科技“任务群”设计策略——以《选用在线协作平台》一课为例
《中国信息技术教育》2025年第6期70-72,共3页吴彩云 
本文聚焦于小学信息科技学科“任务群”的创新设计,在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指引下,以《选用在线协作平台》一课为例展开深入探讨。通过剖析情境创设、跨科协作、项目式学习等策略在该课中的具体应用,阐述其如何提升...
关键词：新课标 小学信息科技 任务群 在线协作平台 
小学语文跨媒介交流中的情境创设
《教育视界》2025年第8期22-25,共4页吴一叶 陶雨舟 
江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“读者意识导向的高年段小学生跨媒介交流策略研究”(编号:B/2022/03/38)的阶段性研究成果。
“情境”是促发媒介需求,提供交流场景的关键因子。小学语文跨媒介交流情境应具备学科性、驱动性、统整性等基本特征。教师可基于跨媒介的共通性来创设情境,引导学生把握不同媒介间的共享感知结构;可基于跨媒介的混合性来创设情境,通过...
关键词：小学语文 跨媒介交流 情境创设 媒介素养 
小学语文跨媒介交流的教学要点——以“撰写毕业典礼策划书”跨媒介交流活动为例
《教育视界》2025年第8期26-29,共4页赵雯 庆竹 
江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“读者意识导向的高年段小学生跨媒介交流策略研究”(编号:B/2022/03/38)的阶段性研究成果。
跨媒介交流正成为学生获取信息、传递信息的重要方式。读者意识、媒介选择、多向互动、互评反馈是小学语文跨媒介交流的教学要点。在实践中,应努力做到:激活读者意识,形成跨媒介交流的认知基础;基于认知基础选择合适的媒介工具,为互动...
关键词：小学语文 跨媒介交流 读者意识 媒介选择 多向互动 即时互评 
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