昆山震川高级中学

作品数：815被引量：633H指数：9
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发文作者：沈玉红崔国明季成伟吴政陈冬良更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教理学语言文字更多>>
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夯实四基 提升四能 渗透素养——以“基本不等式”教学片断为例
《中学数学月刊》2025年第3期29-31,共3页周滢滢 
以基本不等式定义及概念性生成为横轴、以基本不等式证明方法为纵轴、以基本不等式的几何解释为竖轴,引导学生自主建构基本不等式的知识空间,夯实基础,提升能力,渗透数学素养,扩展思维深度.
关键词：数学素养 基本不等式 高中数学 
教师自觉理解数学 学生深度思考数学——以椭圆方程的推导为例
《中学数学月刊》2025年第2期24-27,共4页李小峰 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度叶圣陶教育思想研究专项课题“新时代叶圣陶教师自觉论的创新实践与研究”(YZ-c/2021/17)的阶段性研究成果。
以椭圆方程推导过程为例,探讨常见的六种推导方法、方程中字母b的引入路径与时机、关于方程等价性的思考,阐述了理解数学是教好数学的前提,数学教学的本质是教会学生学会思考.
关键词：椭圆方程 理解数学 数学思考 
核心素养下的高中数学概念教学被引量：1
《数理化解题研究》2025年第3期11-13,共3页高佳丽 
在高中数学概念教学中,教师需基于核心素养视角切入,把握概念教学的出发点和落脚点,适当提升教学深度,辅助学生全面理解概念,为他们的后续学习与应用打牢基础.文章针对核心素养下的高中数学概念教学作探讨,并提出部分个人建议.
关键词：核心素养 高中数学 概念教学 
核心素养视角下的高中英语整本书阅读教学探究
《试题与研究》2025年第2期114-116,共3页毛晴艳 
整本书阅读,它可以激发学生的英语学习兴趣,培养学生良好的阅读习惯。核心素养视角下的整本书阅读还可以提升学生的语言综合运用能力、批判性思维,转换学生的思维角度,帮助学生塑造良好的品格。
关键词：整本书阅读 核心素养 
苏州市美术教师作品选登
《中国中小学美术》2024年第10期68-72,共5页李竟明 陈笑笑 范小虎 陈志宏 蔡宇峰 袁春磊 沈剑峰 黄鸿飞 时安 施潇敏 俞亦纯 钱家杰 殷箫凡 孙清予 顾霞 肖清凉 王俐 
走进能量转换的世界
《高中生学习(作文素材与时评)》2024年第10期73-74,共2页章佳 
在学习物理的过程中,我们通过学习能量守恒、动能和势能等概念,初步了解了能量的多种形式及其相互转化的原理。这些基础知识不仅能帮助我们理解物理现象,还为我们认识更广泛的物理世界打下了坚实的基础。随着人类社会对能源需求的不断增...
关键词：能量转换 能量守恒 物理现象 可持续发展 学习物理 能源利用 能源需求 物理学 
破“问题”玄机,扬“思辨”大旗——破解2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文题
《语文教学通讯》2024年第37期53-54,共2页顾燕 崔国明 
2024年高考语文新课标Ⅰ卷的作文题,命题简洁明了,直击社会热点,勾连教考一体。表面上看,该题具有很强的开放性,实际上前后两句话中的“问题”却暗藏玄机:说法一致,但内涵迥异,有很强的理性思辨色彩。因此,唯有放出眼光,破解“问题”玄...
关键词：新课标Ⅰ卷 作文 关键词 破解 
“5E”教学模式在“函数的零点”教学中的应用被引量：1
《中学数学》2024年第19期128-129,共2页刘恺 
数学概念是学生的认知基础,是数学思维的逻辑起点,是学生学好数学的关键.在高中数学教学中,教师应重视概念教学,引导学生通过独立思考与合作探究深刻地理解数学概念的内涵及外延,以此实现数学概念的深度学习.不过,在高中数学概念教学中...
关键词：深度学习 高中数学教学 数学概念 优化教学策略 概念教学 数学思维 思考与合作 教学中的应用 
我首先是我自己
《读写月报》2024年第28期40-40,共1页满金哲 
“首先你是一个老婆,一个母亲。”《玩偶之家》中海尔茂这样挽留即将出走的娜拉。决心已定的娜拉硬气回应:“首先我是一个人。”是的,我们首先是一个人,那就是自己。如果连自己的角色身份都保护不了,又怎么去保护爱人?我可以是社会中千...
关键词：《玩偶之家》 娜拉 角色身份 海尔茂 惊醒 19世纪 
构建生本课堂 促进深度学习——以“三角形中的最值与范围问题”为例
《中学数学月刊》2024年第9期39-41,49,共4页王庆玲 
解三角形问题一直是高中数学的重要问题,求解与边长、角度、周长、面积等相关的取值范围和最值问题时,需要充分利用正余弦定理与面积公式,借助函数思想、基本不等式、平面向量、平面几何、轨迹思想等方法途径来实现破解.构建高中数学生...
关键词：解三角形 最值与范围 生本课堂 深度学习 
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