语言经验

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指向实践:探索语文课程改革的正确路径
《七彩语文》2025年第16期3-8,共6页吴忠豪 
与学生的语文实践相比较,方法规律的指导始终是第二位的。如果循着“实践性”的思路改革语文课程教学,压缩教师讲解分析,强化学生阅读与表达实践,重视学生语言经验积累,真正确立“实践”在语文课中的价值和地位,语文教学效率一定会得到...
关键词：实践性 阅读与表达 语言经验 课程改革 
促进学生语言经验积累的教学策略
《小学语文教学》2025年第11期68-69,共2页谷元宜 
2022年版课标在“课程性质”中有这样的表述:“通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”上海师范大学教授吴忠豪指出:语言经验,应包括在语言实践中获得的汉字、词语、句子等广义的语言...
关键词：语言实践 积累语言 语言文字 语言运用 教学策略 课程性质 经验积累 运用规律 
促进学生语言经验积累策略探析
《小学语文教学》2025年第9期13-16,共4页牛筱琼 
2022年版课标指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”课标将“积累语言经验”在“课程性质”部分明确提出,...
关键词：语言实践 积累语言 策略探析 语言文字 语文课程 课程标准 课程性质 教学大纲 
联动·建构·评价:实用类文本中形成语言经验的策略——以统编教材三年级下册《蜜蜂》《我做了一项小实验》的教学为例
《小学语文教师》2025年第3期38-42,共5页陈小红 
统编教材选文的题材、类型及体裁各有不同。教学中,若忽视文类与文体,容易影响学生个体语言经验的形成。本文以三年级下册第四单元为例,用“实用性阅读与交流”学习任务群组织教学,从以“实用”为经联动阅读与交流、以“交流”为纬建构...
关键词：实用类文本 实用性阅读与交流 语言经验 
语言经验:在趣味阅读中实现进阶——以修订版统编语文教材一年级下册《浪花》教学为例
《小学教学参考》2025年第7期5-8,共4页姜晓燕 
语文新课标提出通过积极的语言实践,引导学生积累语言经验的要求。语言经验是学生在语言实践中形成和发展起来的内在素养。教学修订版统编语文教材一年级下册的《浪花》一课时,教师要根据语文新课标的要求,遵循儿童学习心理规律,从目标...
关键词：语言经验 趣味阅读 进阶 
从语言欣赏到语言理解——高中生语言经验的建构路径探究
《中学语文》2025年第5期10-12,共3页杨德勇 
语言文字是语文学习的基础,教师在语文教学中要丰富学生的语言文字积累,提升学生的语言审美能力。尤其在高中阶段,教师要在课堂教学中帮助学生形成语言经验,并建构以语言理解为核心的语言学习策略,基于核心素养理解语言建构,基于语言理...
关键词：语言经验 语言欣赏 语言理解 语言建构 
在职业体验中发展儿童的个体语言经验
《江苏教育》2025年第5期83-84,共2页朱尧 
个体语言经验是“一个人运用语言文字进行朗读、会话、演讲、写作的外显技能和主动运用语言文字的意识习惯的内在品质的总和”[1],是获得于语言运用、服务于语言运用的能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“了解国家通用语...
关键词：个体语言经验 职业体验 语言运用 
论知识翻译学理论建构的辩证法
《当代外语研究》2025年第1期96-111,共16页刘军平 
知识翻译学创立者杨枫(2021a:2)提出:“知识的科学性、社会性和人文性解决了长期以来翻译的学科迷思和分类焦虑,翻译学将携自然科学、社会科学和人文科学三大知识门类成为超科学或元科学。”由这一富有洞见的命题来展开观察,我们看到,...
关键词：知识翻译学 知识转向 语言经验 艺术经验 辩证法 
赋魂·赋能·赋形——传统文化视阈下个体语言经验的积淀与创生
《福建教育》2025年第3期22-26,共5页王崧舟 
在传统文化视阈下,教师可以通过价值赋魂,夯实个体语言经验的底层逻辑;通过语感赋能,优化个体语言经验的创生机制;通过表达赋形,创新个体语言经验的显现载体。这不仅有助于学生坚定文化自信、发展语言运用、培养思维能力、提升审美创造...
关键词：传统文化 个体语言经验 创生路径 
发展学生个体语言经验的教学思考与探析
《语文世界(上旬刊)》2025年第1期8-9,共2页周珏 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达”“通过积极的语言实践,积累语言经验”,强调的就是发展学生个体语言经验。个体语言经验是学生在真实而丰富的语言实践中借助梳理、积...
关键词：语言实践 自由表达 积累语言 个体语言 义务教育语文课程标准 关注个体差异 积累与运用 思考与探析 
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