阅读名著

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名著导读教学如何减负提质
《河南教育(基教版)(上)》2025年第1期69-69,共1页刘朝 
语文教师是引导学生阅读名著的领路人。部编语文教材要求教师兼顾课内和课外,要像研读课文那样研读所推荐的名著,形成自己对作品的独特认识和评价。但是,有的教师因没有充足时间而不能完整、细致地阅读教材规定的名著篇目。“双减”背景...
关键词：名著导读 阅读名著 减负提质 语文教师 名著阅读教学 研读课文 课内和课外 阅读教材 
整本书阅读视域下名著阅读教学的路径探索——以统编教材五年级下册第二单元为例
《留学》2024年第23期44-45,共2页潘晖 
统编教材五年级下册第二单元从我国四大古典名著中改编或节选了部分精彩内容,组织成四篇课文——《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》,以此引导学生开启整本书阅读之旅。对于小学五年级的学生来说,古典名著语言文字深奥、...
关键词：整本书阅读 统编教材 四大古典名著 现实生活 阅读名著 五年级 语言文字 名著阅读教学 
例谈阅读名著的几种方法
《语数外学习(初中版)》2024年第11期13-14,共2页樊会莹 
名著是指那些具有较高的艺术价值和知名度,且包含永恒主题和经典的人物形象,经过时间的考验经久不衰,被广泛认识及流传的文学作品。阅读名著,有助于我们开阔视野,陶冶情操,提升修养。那么,我们该如何阅读名著呢?下面,笔者就来为大家介...
关键词：几种方法 阅读名著 开阔视野 文学作品 陶冶情操 人物形象 例谈 永恒主题 
小学名著整本书阅读过程性评价策略探析
《师道（教研）》2024年第11期220-221,共2页罗伟仪 
广州市白云区2024年度教育科研小型立项课题“小学名著整本书阅读过程性评价策略研究”(课题编号:2024XKT145)研究成果。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出要引导学生阅读名著,让他们“探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构整本书的阅读经验。”由此可见,通过开展名著整本书阅读活动,能让学生感受作品的艺术魅力...
关键词：过程性评价 整本书阅读 名著阅读 阅读感受 阅读经验 阅读名著 策略探析 《标准》 
那些“死活都读不下去的名著”——《如何阅读长篇巨著》导读
《读写月报》2024年第28期8-9,共2页
【阅读导引】广西师范大学出版社曾经做过一个3000位读者参与的调查,得出了一个排行榜——“死活读不下去排行榜”。这个排行榜上,中国四大名著名列前茅。排名前十的书是《红楼梦》《百年孤独》《三国演义》《追忆似水年华》《瓦尔登湖...
关键词：读者参与 人生经验 《钢铁是怎样炼成的》 长篇巨著 《追忆似水年华》 阅读名著 《尤利西斯》 《瓦尔登湖》 
阅读名著汲取精华,传承经典滋养人生———四大名著中隐藏的优良人物品质
《杂文月刊（下半月）》2024年第8期0022-0024,共3页郑文才 
古典名著作为中华 民族的文化瑰宝,蕴含着 极高的文学价值以及艺 术成就,青年群体与经典 同行,可以在阅读名著的 过程中开阔视野。经典文 学作品以其典雅意蕴、深 邃思想以及精妙的结构, 滋养了青少年群体的心 灵,沉浸于名著中,能够 汲...
彰显成长张力 抒写成长体验——《童年》名著阅读写作实践课
《初中生写作》2024年第7期61-64,共4页徐新利 
同学们,你们发现了吗?文学名著能跨越时空陪伴我们身心成长高尔基的《童年》正是这样一部经典作品,它展现给我们的不仅仅是阿廖沙的成长故事,更有着对独特时代背景下家庭与社会情感的深刻描绘。每位同学都有自己的童年经历和人生感悟,...
关键词：《童年》 名著阅读 写作实践 文学名著 成长故事 阅读名著 童年经历 人生感悟 
以学习任务群为导向,跟着名著去旅行——《西游记》整本书阅读教学例谈被引量：2
《陕西教育（教学）》2024年第5期17-18,共2页雷艳 
语文核心素养是“学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”,只有让学生置身于真实的语言情境中,用语文能力解决生活中的问题,其语文素养才能得到发展和提高。在《西游记》整本书阅读教学中,我们设置...
关键词：语言实践活动 读书节 整本书阅读 语文核心素养 语言情境 语文素养 语文能力 阅读名著 
借鉴《水浒传》的对话艺术,“能说会道”显个性
《初中生写作》2024年第5期29-32,共4页顾志文 
《水浒传》的对话艺术,是其文学魅力的重要组成部分。作者施耐庵通过人物对话语言的挥洒运用,成功描绘了一幅幅生动鲜活的人物形象画和丰富多彩的社会生活图景。无论是刻画人物性格,还是推动情节发展,在阅读名著时有意识地模仿并创新《...
关键词：对话艺术 文学魅力 阅读名著 《水浒传》 施耐庵 初中生作文 刻画人物 生动鲜活 
基于学习单元的整本书阅读教学策略分析——以新课标推荐阅读名著为例
《课程教学研究》2024年第5期28-33,共6页张春红 
广州市教育科学规划2022年度课题“中学‘立体语文’教学的构建与实施基地”(202213962)的研究成果。
在核心素养视域下,构建整本书阅读学习单元,设计真实情境中富有挑战性的学习任务,引导学生在积极主动的语文实践活动中,调动丰富多样的读写资源,自由快乐地阅读、分享,形成创造性读写成果,建构个性化阅读成功经验,彻底改变整本书阅读教...
关键词：学习单元 整本书阅读 指导策略 课程育人 
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