知识获得

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提升农村高中学生思政课知识获得感的路径
《现代农村科技》2024年第10期156-157,共2页蓝佛胜 
广东省惠东县2023年教育科研课题“新时代提升高中生思想政治课获得感策略研究--以惠东县惠东荣超中学为例”(课题立项号:2023HDKTLX195)的研究成果。
高中思想政治课是立德树人的关键课程,是培养拥护党的领导、肩负民族复兴大任、培育为人民服务意识的主阵地、主渠道。提升农村高中生思政课知识获得感是时代的必然要求。农村高中生通过思政课学习可以进一步坚定走中国特色社会主义道路...
关键词：农村 高中生 思政课 获得感 策略 
每天智慧一点点?知识短视频用户的行为模式与获得感研究被引量：5
《新闻与写作》2023年第10期34-44,共11页王晓培 
2022年国家社科基金青年项目“短视频意见领袖在国际传播中的角色与效能研究”(项目编号:22CXW027)的阶段性研究成果。
作为一种快速传播知识的媒介形态,短视频提供了可在短时内“速食”的信息,被视为实现知识普惠的重要工具。本研究聚焦知识短视频对用户的影响,使用程序化扎根理论分析忠实用户的深度访谈资料,归纳出知识短视频用户的三种主要类型和行为...
关键词：知识短视频 短视频 知识获得感 认知方式 
无声围墙里的数字青春——北京听障青年的信息可及与知识获得研究被引量：2
《教育学报》2023年第4期143-155,共13页吴炜华 王念 张艺开 
2019年度国家社会科学基金重大项目“我国新闻传播业人工智能应用现状与发展趋向研究”(项目编号:19ZDA327);2020年度国家社会科学基金后期资助暨优秀博士论文项目“中国网络新世代的媒体社会学研究”(项目编号:20FXWB025)阶段性研究成果。
通过对北京地区两所特殊教育学校/学院学生的探访,尝试理解中国城市听障青年的数字媒体使用情况,尤其是基于智能手机(以及电脑与平板)和移动互联网的日常接入实践,以观察和了解在寂静却信息喧嚣的无声围墙中,听障青年族群的信息可及和...
关键词：互联网 智能手机 信息可及 知识获得 听障青年 
从“知识获得”到“思维生长”——以“商不变性质”的实证测评与教学改进为例
《小学教学设计》2023年第20期19-21,共3页田小勤 
一、研究缘由2021学年第一学期的区域四年级数学期末测试,编制了试题“400-11O800:22”,其命题意图是“商不变性质”的应用,即被除数和除数同时乘2,商不变,从而判断○里应填“=”。
关键词：命题意图 教学改进 期末测试 四年级数学 思维生长 第一学期 实证测评 被除数 
高职院校思想政治理论课的获得感调查及教育对策被引量：2
《现代商贸工业》2023年第5期225-227,共3页李中良 
2020年江苏省高校哲学社会科学研究思政专项“社会主义核心价值观引领下的高职思想政治教育亲和力、针对性和获得感研究”(2020SJB0924)阶段性研究成果。
思想政治理论课程是高职院校落实立德树人根本任务的重要课程,提高学生课程获得感,是探究课程教学效率、教学质量的重要评价指标,对提升教育成效具有关键作用。与本科院校相比,高职院校课程教学存在课程教学目标不明确、教学内容不适宜...
关键词：思想政治理论课 高职学生 获得感 教学方式 知识获得感 
二元互动视角下知识共享行为的影响机制研究
《武汉理工大学学报（信息与管理工程版）》2022年第6期979-986,共8页蒲小萍 樊为 汤一鹏 周新军 徐晓雪 
国家自然科学基金项目(72101195,71802194).
现有研究主要从团队的视角将知识共享作为组织内知识转移和整合的途径,分析对团队创造性绩效的影响,少有研究关注员工之间知识共享的具体人际互动过程以及知识共享行为对员工自身创造性绩效的影响。鉴于此,从二元互动的视角基于传播适...
关键词：知识给予 知识获得 社会地位 领导创造力期望 创造性绩效 
知识管理视角下中小学名班主任工作室的现状及改进——基于浙江省的调查研究被引量：1
《中国教师》2022年第9期80-84,共5页周俊 杨静 
中国教育学会2019年度教育科研规划课题“中小学名班主任工作室建设策略研究——以浙江省为例”(课题编号:201933002104B)的研究成果之一。
笔者通过对浙江省首批中小学名班主任工作室的调查研究发现,工作室整体运行情况良好,成员对工作室的作用认同度较高,成效显著,但从知识管理的角度看,工作室的运行存在形式单一、成员分享意愿低等问题,因此,建议借鉴知识管理的原理与方法...
关键词：名班主任工作室 知识管理 知识获得 知识整理 知识储存 知识分享 知识创新 
从知识获得到知识创生:数字教科书建构的知识逻辑
《复印报刊资料（教育学）》2022年第7期117-123,共7页陈子丽 罗生全 
国家社会科学基金2021年度教育学重点课题“教材建设国家事权的基本理论及权责机制研究”(AAA210015)的研究成果。
现代意义的教科书是分科主义课程的产物,其核心是知识。教科书的选择须以满足学生的知识需求为根本遵循。在科学主义知识观的引领之下,传统教科书以学生的知识获得为其知识建构逻辑。当前教育与技术的双向融合为数字教科书揭示了新方向...
关键词：数字教科书 知识获得 知识创生 
认知的适应性表征:机制、特征与功能被引量：5
《南京社会科学》2022年第5期17-25,共9页魏屹东 
国家社科基金重大项目“人工认知对自然认知挑战的哲学研究”(21&ZD061)的阶段性成果。
人类的知识是如何获得的,抽象符号为何有了意义,适应性表征可能是揭示这些问题秘密的内在机制和合理解释方式。适应性表征是将认知活动看作在特定情境或语境中通过某种中介客体与其目标客体相互作用的思维过程,这一过程是通过语境投射...
关键词：认知 适应性表征 知识获得 语境投射 语境化 
从知识获得到知识创生:数字教科书建构的知识逻辑被引量：9
《教育研究与实验》2022年第2期70-76,共7页陈子丽 罗生全 
国家社会科学基金2021年度教育学重点课题“教材建设国家事权的基本理论及权责机制研究”(AAA210015)的研究成果。
现代意义的教科书是分科主义课程的产物,其核心是知识。教科书的选择须以满足学生的知识需求为根本遵循。在科学主义知识观的引领之下,传统教科书以学生的知识获得为其知识建构逻辑。当前教育与技术的双向融合为数字教科书揭示了新方向...
关键词：数字教科书 知识获得 知识创生 
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